農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理教育的策略研究

陳孟學(xué)

【摘要】農(nóng)村留守兒童的心理健康問題隨著社會(huì)的發(fā)展越來越被人們關(guān)注與重視，這些生活在偏僻農(nóng)村、因父母長期在外地打拼而獨(dú)自留守的兒童們，得不到足夠的關(guān)心與適當(dāng)?shù)慕逃霈F(xiàn)了各種各樣的心理問題。這些心理問題應(yīng)該被解決，每個(gè)兒童都應(yīng)快樂健康地成長。本文將對這些心理問題進(jìn)行分析討論進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童? 心理問題? 教育對策

【中圖分類號(hào)】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0011-01

農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多，由于缺乏父母的關(guān)心照顧、缺乏父母在思想上的教育、遭受他人嘲笑與偏見，對自身的認(rèn)識(shí)包括對自我價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)并不全面甚至存在極大的偏差，這就會(huì)導(dǎo)致很多心理問題的出現(xiàn)，這些心理問題有極大可能會(huì)成為心理障礙，最后有些孩子甚至?xí)呱戏缸锏缆?，因此這些孩子需要得到關(guān)注重視，需要得到正確引領(lǐng)教育。

一、農(nóng)村留守兒童的心理問題

（一）自卑心理問題

自卑是個(gè)人由于生理缺陷或某些心理缺陷而產(chǎn)生的自我評(píng)價(jià)偏低、輕視自己、認(rèn)為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人的心理問題①。具體表現(xiàn)為對自己毫無信心、畏手畏腳的，總覺得自己不如別人、做不成任何事。

（二）性格孤僻、行為怪異心理問題

性格孤僻是指性情冷淡孤獨(dú)、不與他人保持較密切的聯(lián)系，行為怪異是指所作出的行為與正常行為極度不一樣，具體表現(xiàn)為喜歡獨(dú)來獨(dú)往、對人冷漠戒備。

（三）逆反心理問題

逆反心理是指主體的心理需要與客觀的心理環(huán)境相悖時(shí)產(chǎn)生的一種具有強(qiáng)烈對抗性的心理狀態(tài)及其傾向①。這種現(xiàn)象其實(shí)每個(gè)人在青春期都會(huì)有。

（四）人際交往障礙心理問題

人際交往障礙是指無法與人正常地交流溝通、無法甚至是害怕社交，具體表現(xiàn)為無法與他人好好交流溝通、好好相處、無法很好地融入集體。

二、對策

（一）國家層面

1.國家對留守兒童的政策

國家對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度大大提升，2019年頒布了最新的農(nóng)村留守兒童法律保護(hù)規(guī)定與意見，提出要建立完善的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，這一系列的措施有助于農(nóng)村留守兒童的健康成長。

2.國家對留守兒童父母及農(nóng)村民生的政策

國家應(yīng)該頒布措施促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力大大提高、逐漸縮小與城市的差距，爭取早日實(shí)現(xiàn)所有貧困農(nóng)村全部脫貧的宏偉目標(biāo)，同時(shí)也降低城市的門檻，完善流動(dòng)人口管理機(jī)制，讓這些出來務(wù)工的父母們能與孩子共同進(jìn)入城市，包括讓這些孩子也能進(jìn)入學(xué)校受到教育。

3.國家應(yīng)發(fā)起對社會(huì)公眾的呼吁

國家的政策對社會(huì)各界都具有很大的引導(dǎo)力與支持力，因此要頒布一些正確措施，并且要落實(shí)到實(shí)處，帶起一股關(guān)愛農(nóng)村留守兒童之風(fēng)，呼吁全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛這些留守兒童。

（二）社會(huì)層面

社會(huì)各界人士也應(yīng)該提高自己對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注關(guān)心度，有能力的人可以組織一些募捐、贊助等活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)各界能積極參與這種愛心活動(dòng)，為這些孩子們送去一些溫暖，讓他們知道社會(huì)上有很多人都是很有愛心的，都在關(guān)心照顧他們。既可以改善農(nóng)村生活，又能給這些孩子營造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

（三）農(nóng)村教師層面

一方面，農(nóng)村教師應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心。這些孩子沒有父母照顧，在小學(xué)階段與他們接觸時(shí)間最長的應(yīng)該就是老師，老師可以說是肩負(fù)著家庭教育與知識(shí)教育的重任，老師的細(xì)心照顧關(guān)心帶給這些孩子的溫暖是無限大的，因此不能放棄任何一位學(xué)生，也不能因?yàn)槭寝r(nóng)村就對他們進(jìn)行體罰謾罵等，多多鼓勵(lì)他們，讓他們樹立自信，融入集體。另一方面，農(nóng)村老師的整體素質(zhì)應(yīng)該得到培養(yǎng)提高。農(nóng)村教師應(yīng)有豐富扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、有高尚的品德、有健康的心理、有良好的教師技能，這樣才能更好地幫助這些孩子。

（四）留守兒童父母

去城市務(wù)工的父母們?nèi)绻驗(yàn)楣ぷ髟驔]有辦法經(jīng)?；丶业脑捯欢ㄒ獣r(shí)常與孩子交流溝通，給予他們心靈上的慰藉，關(guān)心照顧他們，而不是撒手什么都不管就把他們?nèi)咏o家里的老人。并且要找機(jī)會(huì)回去看看他們，或者在孩子放假時(shí)把孩子接到城市里一起住一段時(shí)間。另一方面，父母要多與學(xué)校老師、家里留守老人溝通協(xié)調(diào)。家校緊密聯(lián)系可以幫助孩子健康成長，父母要經(jīng)常與孩子的老師溝通，了解孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)、成績等，與家里照顧孩子的留守老人溝通了解孩子的日常行為表現(xiàn)，不僅能抑制惡習(xí)與不良思想的產(chǎn)生、促進(jìn)孩子健康成長，還能讓孩子感受到自己是被關(guān)心的、自己是有人愛的。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生許多心理問題，最根本的原因是缺少父母的愛與教育，其他的原因有經(jīng)濟(jì)水平落后、老師不關(guān)心照顧、他人嘲笑欺負(fù)等，因此國家、社會(huì)以及個(gè)人（學(xué)校老師）都應(yīng)該重視對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)心與關(guān)愛，特別是對他們心理上、心靈上的關(guān)心，幫助他們解決心理問題、走出心理障礙，讓他們也能享有健康快樂成長的權(quán)利，也有助于全社會(huì)的和諧發(fā)展與進(jìn)步。

注：

①邵道生主編.《兒童心理百科詞典》，內(nèi)蒙古出版社出版。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.大數(shù)據(jù)時(shí)代農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].課程教育研究，2019（31）：194-195.