挖掘自然資源，有效開展幼兒游戲活動

阮琳

【摘要】利用自然資源開展幼兒游戲活動，可以更加豐富游戲的形式，擴展游戲的空間，使幼兒得到更加全面的發(fā)展。因此，我們要善于利用周圍有利的自然環(huán)境，提供條件去挖掘可利用的自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的游戲環(huán)境。在游戲中，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒成為自然資源的開發(fā)者，游戲活動的創(chuàng)造者。而教師，則需要在游戲的實施中去不斷完善，在反思中不斷提升，促進(jìn)游戲更加有效地開展。

【關(guān)鍵詞】自然資源? 幼兒游戲? 挖掘? 開展

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0009-01

游戲是幼兒最基本的活動形式。自然資源作為重要的游戲材料來源，具有取之方便、用之環(huán)保，玩之有趣等特點，其多樣的品種、不同的質(zhì)感能給幼兒多種感官的刺激，有效擴展幼兒的游戲空間。充分挖掘自然資源，為幼兒提供一個充滿自然氣息的游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇、自由展開、自發(fā)交流，同時教師給予適時地指導(dǎo)、適可地幫助、適當(dāng)?shù)靥嵘?，有效促進(jìn)游戲順利開展。

一、環(huán)境

充分挖掘自然資源，為幼兒提供豐富多彩的游戲環(huán)境是幼兒游戲的首要條件。我們生活在一個青山綠水的生態(tài)園林城市，有著非常豐富的自然資源：楠竹、茶葉、苧麻、桂花是我們的特色;稻草、木頭、落葉、石頭隨處可見。我們經(jīng)常會根據(jù)季節(jié)的變化帶著幼兒來到戶外觀察、探尋、發(fā)現(xiàn)，利用他們拾回的木塊、枝條、麻繩、松果、羽毛開展的帶有本土特色的教育教學(xué)活動，深受其喜愛。很多家長受環(huán)境的影響與熏陶，也成為收集自然資源的有心人，如果皮、果核、果殼等，她們收集并制作的游戲材料成為了幼兒游戲材料的主要來源。

二、幼兒

（一）讓幼兒成為自然資源的開發(fā)者

幼兒對游戲材料的要求，主要不在于它們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料去進(jìn)行游戲。因此，我們有意識地讓幼兒主動、自發(fā)去采集自然界中一切可利用的資源。走出園外，孩子們在山上發(fā)現(xiàn)各種樹皮、樹葉，各種果實、果殼，各種野花、野草等;在河邊，帶回了色澤不同、形態(tài)各異的石頭;在郊外，拾到了金黃的稻草，柔韌的麻繩、美麗的羽毛……在園內(nèi)，幼兒在早餐的食物中留下了吃剩的玉米棒;在水果時間留下了蘋果皮、柚子皮……幼兒在不斷地開發(fā)與收集中對自然資源越來越敏感，也越來越主動，這些材料不僅給幼兒的生活帶來了一份大自然的氣息，同時也滿足著幼兒“返樸歸真、回歸自然”的喜好，更能有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（二）讓幼兒成為游戲活動的創(chuàng)造者

游戲是幼兒自主自愿的活動，放手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地去選擇游戲的材料、內(nèi)容、玩法與規(guī)則，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。如在一次玩草墊時，我根據(jù)草墊的特性和孩子們的年齡特點提前預(yù)設(shè)了游戲玩法。孩子們不出所料，都在積極主動地探索草墊的不同玩法，這些玩法都是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，我開始對自己的預(yù)期計劃和孩子們的表現(xiàn)感到很滿意。然而當(dāng)戶外活動時間快要結(jié)束時，我讓孩子們拿著草墊坐到草坪上做一下放松運動，有三個孩子將手中直徑不同的草墊重疊在一起，拼成了一個大大的三層生日蛋糕，接著，他們找來不同的枯枝、凋謝的花瓣裝飾“生日蛋糕”，并分配起了角色，選出了“小壽星”，扮演起了“爸爸”、“媽媽”為“小寶貝”慶祝生日……。在孩子們利用草墊的這次自發(fā)性的游戲中，將我所認(rèn)為不適宜開展的結(jié)構(gòu)類、美藝類、角色類游戲玩得淋漓盡致，我被孩子們的創(chuàng)意、想法徹底折服了。孩子們之所以喜歡游戲，是因為游戲的形式符合他們的心理特點，只有讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，才能真正促進(jìn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、教師

（一）在觀察中實施完善

教師是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽者，在游戲過程中，教師要有計劃的觀察，了解幼兒對自然資源游戲材料的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導(dǎo)。觀察幼兒的游戲，有利于游戲計劃的制定，將兒童游戲的經(jīng)驗與教育教學(xué)活動中提供的經(jīng)驗相整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

（二）在交流中反思提升

利用自然資源開展游戲，幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗，教師應(yīng)鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享。同時，教師也了解了利用自然資源進(jìn)行游戲時，材料與玩法有哪些不足，并得以更有效地改進(jìn)與提升。

自然資源的有效利用，為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)了最大的發(fā)展空間，使孩子獲得了更多自由自主的鍛煉、表現(xiàn)機會，真正實現(xiàn)了“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱耀梅.利用自然資源豐富幼兒游戲的實踐研究[J].中國校外教育，2015（05）：135.