創(chuàng)新型校園文化景觀建設(shè)與隱性課程探索

黃健聰

校園的文化景觀可以反映一定歷史時(shí)期，一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌、文化觀念、審美及價(jià)值的取向，也稱為一種特殊的文化景觀。它存在于校園空間中，向?qū)W生彰顯它所蘊(yùn)含的信息，表達(dá)某種規(guī)范力量，包含了極大的隱性教育意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)校的景觀，就能領(lǐng)會(huì)這空間設(shè)計(jì)里特定的文化內(nèi)涵，從而掌握了一定群體的環(huán)境知覺(jué)。這種知覺(jué)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華師附小”）以“追求創(chuàng)新”為核心目標(biāo)，推進(jìn)校園文化景觀的系統(tǒng)建設(shè)，主要包括三個(gè)方面：隱性課程目標(biāo)——追求創(chuàng)新;隱性課程實(shí)施——彰顯創(chuàng)新;隱性課程評(píng)價(jià)——達(dá)成創(chuàng)新。

一、隱性課程目標(biāo)——追求創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，它的特點(diǎn)是新思維、新發(fā)明，包含了創(chuàng)造新事物、改變舊事物的含義。我校在校園文化景觀建設(shè)過(guò)程中，確立起了“創(chuàng)新”這一核心價(jià)值觀，進(jìn)而努力構(gòu)建“創(chuàng)新型的校園文化景觀”。它以育人為目的，將創(chuàng)新精神滲透于校園文化景觀的方方面面，包括教學(xué)樓、教室等。作為隱性課程，創(chuàng)新型校園文化景觀建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)蘊(yùn)著三個(gè)方面的含義：促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展;提升精神文化內(nèi)涵;營(yíng)造幸福的教育氛圍。

（一）促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

以創(chuàng)新為核心價(jià)值觀引領(lǐng)，校園所有文化景觀的建設(shè)將可能以陶冶的形式激勵(lì)和促進(jìn)師生創(chuàng)新能力的發(fā)展。身處這樣一種文化環(huán)境中，一抬頭、一睜眼，我們隨處都能感受到與眾不同，那些新穎的圖案、溫暖的顏色，無(wú)處不彰顯創(chuàng)新的氣息，學(xué)生、教師，甚至是其他工作人員都會(huì)在潛移默化之中受到熏陶，進(jìn)而逐漸內(nèi)化為自身的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）提升精神文化內(nèi)涵

富有創(chuàng)新精神的校園環(huán)境，不僅能促進(jìn)師生創(chuàng)新能力的發(fā)展，還能激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升精神文化的內(nèi)涵。學(xué)校在設(shè)計(jì)和布置所有設(shè)施時(shí)，都堅(jiān)持以人為本，同時(shí)兼顧新穎性，處處洋溢著生機(jī)勃發(fā)的景致。這種靜態(tài)的景觀設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著深層次的價(jià)值觀念與思維方式，它推動(dòng)著整個(gè)校園精神文化的發(fā)展，同時(shí)也豐富了已有的校園精神文化。

（三）營(yíng)造幸福的教育氛圍

以“創(chuàng)新”為紐帶，加強(qiáng)學(xué)校的樓宇、墻面、長(zhǎng)廊、班級(jí)文化等的整體建設(shè)，充分利用綠化植物、宣傳櫥窗、開(kāi)放圖書(shū)角、走廊墻壁等載體，在校園內(nèi)做到情景交融、景趣橫生、交相輝映，讓創(chuàng)新精神閃耀在校園的每一個(gè)角落，時(shí)刻展現(xiàn)著生命的色彩，既美化了學(xué)校、班級(jí)環(huán)境，又提升了師生的溫馨感、幸福感和歸屬感，營(yíng)造出幸福的教育氛圍。這樣的教育氛圍將是保障教育成功的基礎(chǔ)。

二、隱性課程實(shí)施：彰顯創(chuàng)新

一所環(huán)境優(yōu)雅、理念先進(jìn)、設(shè)備齊全、教育優(yōu)異的學(xué)校，其優(yōu)秀的校園文化便是這所學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。華師附小的辦學(xué)理念是“讓學(xué)生享受一流的基礎(chǔ)教育，使學(xué)生奠定終生發(fā)展的基礎(chǔ)”，校園景觀的總體設(shè)計(jì)無(wú)不彰顯出“創(chuàng)新”的氣息，它浸潤(rùn)在校園的每個(gè)角落。

（一）別具匠心的校園建筑設(shè)計(jì)

校園建筑的內(nèi)涵和價(jià)值追求，一般通過(guò)建筑的造型、色彩、空間布局來(lái)表現(xiàn)。

1. 具有向上意義的學(xué)校正門

一所學(xué)校的大門，是學(xué)校展現(xiàn)外在形象的窗口。華師附小校門在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)創(chuàng)新理念，采用了不對(duì)稱結(jié)構(gòu)，以黃色、紅色、藍(lán)色作為基調(diào)，既端莊又簡(jiǎn)明活潑，傳遞濃郁的現(xiàn)代氣息，呼應(yīng)青少年活潑明朗陽(yáng)光的特點(diǎn)。在色彩選用上，黃色代表活潑、勇敢、誠(chéng)實(shí)、向上的中國(guó)少年先鋒隊(duì);藍(lán)色代表藍(lán)天、知識(shí)的海洋;紅色代表著一顆顆時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)的發(fā)展而奮斗的火紅的熱心，表現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員在蔚藍(lán)的天空下，在知識(shí)的海洋里自由自在地遨游。創(chuàng)新性便滲透在這顏色和線條的組合之中。

2. 階梯式的綠色廣場(chǎng)

一入校門便是學(xué)校的綠色廣場(chǎng)，同樣的，綠色廣場(chǎng)沒(méi)有采用傳統(tǒng)的平整結(jié)構(gòu)，而是設(shè)計(jì)為階梯式，與行政樓“騰飛樓”相連，寓意努力攀登方可騰飛。它采用對(duì)稱結(jié)構(gòu)，精心選用花草，種植出綠色底色，兩側(cè)分別栽種了具有嶺南特色的蒲葵樹(shù)和異木棉樹(shù)，高大挺拔與溫婉艷麗交相輝映，襯托出校園盎然的生機(jī)，“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”的歷史積淀也蘊(yùn)育其中。優(yōu)美的綠色校園，使人心曠神怡，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到懂得了欣賞美和創(chuàng)造美的有效過(guò)渡，潛移默化地塑造著學(xué)生的真善美品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

3. 蘊(yùn)含特殊意義的校園樓宇

校園樓宇以教學(xué)為中心，圍繞學(xué)校綠色廣場(chǎng)、操場(chǎng)而建，每一棟大樓的命名都蘊(yùn)含了深刻的意義，以校風(fēng)“明德、博學(xué)、行健、日新”來(lái)分別命名。如日新樓的“日新”取自《禮記》：“茍日新，日日新，又日新。”旨在激勵(lì)大家要不斷創(chuàng)新，每天都有所作為。以“明德、博學(xué)、行健、日新”為表征，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標(biāo)孕育其中。

校園文化景觀中的細(xì)微之處，也是重要的隱性課程。例如在騰飛樓展廳，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、感受非遺文化魅力為設(shè)計(jì)理念，利用兩層樓面內(nèi)墻，設(shè)置了凹凸排序的印刷術(shù)漢字墻，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，充分展現(xiàn)了傳承與創(chuàng)新的教育理念。事實(shí)上，校園的建筑就是一門課程，不管是宏觀的建筑總體設(shè)計(jì)，還是細(xì)小的走廊、地板，都能體現(xiàn)學(xué)校教育的基本精神。

（二） 振奮人心的校園墻雕

根據(jù)學(xué)校整體環(huán)境，華師附小在明德樓墻體上設(shè)置了以《茁壯成長(zhǎng)》為主題的墻雕，主要基于三個(gè)方面的考慮。首先，《茁壯成長(zhǎng)》主題墻雕主要體現(xiàn)培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，思想蘊(yùn)意契合學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)。其次，這樣一面巨幅墻雕在學(xué)校綠色廣場(chǎng)的右側(cè)，一進(jìn)校門，在騰飛樓便能看到，潛移默化的教育效用得到最大化發(fā)揮。第三就是明德樓是專科課室，藝術(shù)元素更能凸顯它的功能。

（三）以人為本的附小?；?/p>

?；帐菍W(xué)校精神文化的一種體現(xiàn)，蘊(yùn)涵深意的校徽，具有特殊的教育功效。作為附屬學(xué)校，華師附小的?；找恢毖赜萌A南師范大學(xué)的?；?，主體圖案為三個(gè)“人”字的交疊，意思是“以人為本”“三人行，必有我?guī)煛?。主體圖案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，點(diǎn)線相連，寓意教育是“人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合、交叉和延伸”;色彩層次分明，表達(dá)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的育人意義。

（四）沁人心脾的風(fēng)雨長(zhǎng)廊和文化墻

合理利用校園的每一寸土地、每一面墻體等資源，精心設(shè)計(jì)，合理布局，宣揚(yáng)教育價(jià)值。學(xué)校的風(fēng)雨長(zhǎng)廊下，懸掛了以“讀千古美文，做少年君子”為主題的經(jīng)典美文美句，讓每一位學(xué)生走在校道上都可以欣賞到經(jīng)典美文，在不知不覺(jué)中受到經(jīng)典美文的熏陶，從而接受文化的洗禮。而為了充分利用學(xué)校的每一面墻體，學(xué)校專門以科技文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，借助學(xué)生的想象力，在美化校園上下功夫。如游樂(lè)場(chǎng)旁的墻體上，集合眾多美術(shù)愛(ài)好者的智慧，繪出多彩的圖畫(huà)，真正做到“讓每一扇墻會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人”。

三、隱性課程評(píng)價(jià)：達(dá)成創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新型校園景觀文化對(duì)教師的影響

教師是創(chuàng)新型校園景觀文化的創(chuàng)設(shè)者也是受眾，在積極參與校園景觀文化的建設(shè)中，教師的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，校園作為教師工作、學(xué)習(xí)、人際交往的場(chǎng)所，校園景觀所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和價(jià)值追求，對(duì)教師自身同樣產(chǎn)生著潛移默化的教育作用，為教師的專業(yè)發(fā)展和師德提升提供智力支撐和精神保障。布局合理、設(shè)計(jì)感強(qiáng)的校園建筑，具有歷史積淀的樹(shù)木，清新美麗的綠化、蘊(yùn)含教育理念的墻雕等都會(huì)帶給教師以積極的感染和啟迪，有利于激發(fā)教師創(chuàng)新的熱情。設(shè)置齊全、先進(jìn)的教學(xué)、科研等設(shè)施有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)科技創(chuàng)新精神與現(xiàn)代教學(xué)新理念，為教師事業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)提供了必要的物質(zhì)保障。

最重要的是，校園景觀文化增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)教師的感召力，強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，有利于價(jià)值追求的統(tǒng)一。學(xué)校的景觀文化處處體現(xiàn)出學(xué)校的教育理念、價(jià)值觀、教學(xué)指導(dǎo)思想等內(nèi)容，在這樣的景觀文化影響下，無(wú)形的約束性、熏陶性、激勵(lì)性和推動(dòng)性，促進(jìn)了教師職業(yè)道德的認(rèn)同和內(nèi)化，同時(shí)會(huì)深刻影響教師的行為，形成集體習(xí)慣與風(fēng)氣，并最終轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)追求。

（二）創(chuàng)新型校園景觀文化對(duì)學(xué)生的影響

校園景觀文化和學(xué)校德育相輔相成，它呼應(yīng)著德育的內(nèi)容、形式和實(shí)現(xiàn)途徑等方面，另一方面，它高度體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀念，能發(fā)揮意想不到的德育功能。

與課堂教育不同，校園景觀文化更像是肢體語(yǔ)言，它無(wú)聲地補(bǔ)充、延伸和深化了課堂教育，顯性或隱性地向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。而這種教育，指向明確，感召力強(qiáng)，既有共性又凸顯個(gè)性。例如，宣傳標(biāo)語(yǔ)、行為準(zhǔn)則、還有一些隱性的小腳丫等，它時(shí)刻影響著學(xué)生在校行為的方方面面。在一定意義上，這些文字條約等形式的景觀文化，達(dá)成了教育教學(xué)中的好、壞、對(duì)、錯(cuò)、是、非的檢驗(yàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及優(yōu)良品質(zhì)的塑造都發(fā)揮著巨大的導(dǎo)向的作用。學(xué)生在這樣文明、高雅、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會(huì)受熏陶、激勵(lì)，從而加強(qiáng)自我約束和管理，有效抵制消極思想的滋生，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新型校園景觀文化也能促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)化發(fā)展。

作為一種隱性課程，“創(chuàng)新型校園景觀文化”以直接和間接的方式促進(jìn)了師生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升了學(xué)校的精神文化內(nèi)涵，同時(shí)還營(yíng)造了幸福的教育氛圍，它對(duì)師生所產(chǎn)生的積極影響又會(huì)反過(guò)來(lái)將校園文化建設(shè)推向更高的境界。