線上研訓(xùn)之聲

黃日暖

線上教育開展以來，線上教學(xué)作為其中的重頭戲得以全面展開。為更好地促進線上教育教學(xué)，不少學(xué)校積極開展線上研訓(xùn)。為此，本刊記者通過網(wǎng)絡(luò)征集與線上采訪的方式，邀請了部分教育工作者談線上研訓(xùn)的做法、問題以及對策，特摘錄如下。

線上研訓(xùn)的活動與模式

《廣東教育》：自從實施線上教育以來，學(xué)校開展過哪些線上研訓(xùn)活動？

鄭澤如（廣州市江南外國語學(xué)校校長）：新冠肺炎疫情防控期間，我們學(xué)校先后組織了兩場專題研討和七節(jié)線上公開課。第一場就是我自己主持的廣東省鄭澤如名教師工作室研討會，邀請了高校教授、省內(nèi)外名師和教育同行參與專題研討：“線上教育教什么？怎么教？”我做了《不忘初心擔(dān)使命，只爭朝夕創(chuàng)佳績》的動員講話，并提出了對線上教學(xué)的建議和主張，來自全省各地的10位入室學(xué)員以“我是如何開展線上教育的”為主題介紹各自開展線上教育的情況和心得體會等，毫無保留的分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，互相借鑒和啟發(fā)。與會專家給予點撥指導(dǎo)，大家思維碰撞，激情飛揚。這次研討會打消了教師對線上教學(xué)成效的思想顧慮，先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念和“前、中、后”三步連貫、“課中三環(huán)節(jié)”的體驗式交互教學(xué)模式讓同行們大受啟發(fā)，也得到與會專家的高度肯定。

第二場研討會是我校與廣州市花都區(qū)實驗中學(xué)、南沙區(qū)靈山中學(xué)、白云區(qū)顏樂天紀念中學(xué)三所聯(lián)盟學(xué)校聯(lián)合舉辦的主題為“停課不停研，線上添精彩”的教研活動，300多位教師共聚云端共探線上教育教學(xué)的良計妙策。大家非常認可這種線上研討交流方式，認為在線實時交流、討論區(qū)發(fā)表意見、私聊、回放錄像等多種學(xué)習(xí)互動研討形式，比線下面對面的單一交流更顯得靈活多樣。

“云教研”模式對提高跨地區(qū)教研、擴大校際交流、探索校際深度合作都是非常有意義的嘗試。期待疫情過后，線上、線下教研能緊密結(jié)合形成混合式教研模式，并得到積極推廣，不斷完善，為更新教學(xué)理念、拓寬教研形式、提高教育教學(xué)效能發(fā)揮積極的作用。

李海燕（佛山市南海區(qū)南海實驗小學(xué)副校長）：為了保證線上教學(xué)的質(zhì)量，我們學(xué)校積極組建部門備課群，開展網(wǎng)上集體備課，制定疫情防控期的課程教學(xué)方案，擬定應(yīng)對不同情況的課程考核細則;組織教師參加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能力培訓(xùn)，通過在線研訓(xùn)、平臺答疑、學(xué)習(xí)交流等途徑，開展主題式的集群化線上研修。通過認真分析線上學(xué)習(xí)特點和學(xué)生實際需要，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、研究問題、解決問題，形成了“專題——反思——方案——實踐——點評”的日常教學(xué)線上研修模式。學(xué)校各備課組工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，在較短的時間內(nèi)掌握了線上建課程、運用各種軟件進行課程的錄制、視頻的剪輯、教學(xué)任務(wù)點的設(shè)置、班級的組建，商定線上課程建設(shè)思路。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身研究方向、教學(xué)特點，設(shè)計個性化教學(xué)板塊。持續(xù)性的研修，使學(xué)校建構(gòu)了獨具特色的集主題性、自主性、實踐性于一體的“組合式課程菜單”，形成了基于學(xué)生身心健康、自主發(fā)展的“空中課堂”浸入式課表，以及云上詩詞大會、百靈鳥730電臺、云運動會等“云課外系列活動”，深受學(xué)生喜愛。

集群化線上研修的常態(tài)化實施讓居家“空中課堂”有保障，讓教師教學(xué)有支點，讓學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”不孤單。目前，我校有近100節(jié)線上教學(xué)課例被“學(xué)習(xí)強國”的慕課講堂、廣東省“粵課堂”選用發(fā)布。

孫怡（廣州市天河區(qū)僑樂小學(xué)行政助理）：新冠肺炎疫情防控期間的線上教研，可以說是：“云”端教研，“疫”中成長。我們僑樂小學(xué)，倡導(dǎo)“巧樂”教育。疫情防控期，我們“停課不停學(xué)”，打造優(yōu)質(zhì)云課堂確保每一個“巧樂童”不掉隊;云端之上，停教不停研，搭建教研云平臺助力每一位“巧樂師”共成長。

每周三下午，我們學(xué)校教師總會準時齊聚“云”端，開展“疫情下共成長”線上校本研訓(xùn)活動。疫情防控期間的線上校本研訓(xùn)，注重以需求為導(dǎo)向，發(fā)揮教師的主體作用，優(yōu)化教研培訓(xùn)計劃?？紤]到教師們在家辦公、教學(xué)和專業(yè)發(fā)展需要，我們開設(shè)了閱讀分享、教學(xué)上新技術(shù)分享、藝術(shù)體育豐富陶冶等幾大板塊，突出培訓(xùn)重點，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

我們的線上研訓(xùn)利用“視頻+評論”的方式開展，打破時間和空間限制，視頻可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，互動交流也可以持續(xù)進行，節(jié)約了時間成本，提高了學(xué)習(xí)效率。通過線上分享、互動交流，實現(xiàn)了“每周一學(xué)，每周一思”，促進教師線上學(xué)習(xí)便利化，學(xué)習(xí)成果可視化。教師們在分享交流中，拓展了視野，掌握了新的教學(xué)軟件和信息技術(shù)，引發(fā)新的教育教學(xué)思考和感悟。

江瑜常（廣州市荔灣區(qū)沙面小學(xué)美術(shù)教師）：4月13日，我們學(xué)校美術(shù)科迎來了首次線上教學(xué)視導(dǎo)。當天下午，荔灣區(qū)美術(shù)教研員陳芳、董爍先后對美術(shù)科中、高年級的線上教學(xué)進行線上視導(dǎo)，三年級《現(xiàn)代城市地下世界》、四年級《自行車和摩托車》、六年級《名人漫畫》三節(jié)直播課獲得兩位視導(dǎo)老師的一致好評。

單絲不成線，獨木不成林。我們教師的優(yōu)秀表現(xiàn)離不開整個科組團隊的支撐。自線上教育實施以來，我們學(xué)校美術(shù)科每周三都會在教研群里組織線上的集體備課。教師一起擬定下一周的教學(xué)計劃，分工負責(zé)不同年級教學(xué)資源的收集和制作，并在周末運用“騰訊會議”在線上進行試教和研討。在教學(xué)設(shè)計方面，資深教師承擔(dān)“以老帶新”的任務(wù);在電子設(shè)備和軟件的運用方面，則是年輕教師手把手地“以新帶老”。教師在團隊教研中各發(fā)己長，各補己短，攜手共進。

丘紅慧（懷集縣實驗小學(xué)副校長）：作為廣東省名教師工作室主持人，疫情防控期間，我們堅持停課不停學(xué)，停課不停研。我們通過召開線上集體教育教學(xué)視頻研討會議、集體備課、錄制微課、上直播課和推出一系列精品課程，助力工作室成員學(xué)校全面開展線上教育教學(xué)工作，確保線上教育有序、有效開展。

線上研訓(xùn)的問題與應(yīng)對

《廣東教育》：線上研訓(xùn)遇到過哪些問題？又是怎樣化解的？

黃濤（廣東實驗中學(xué)副校長）：突如其來的新冠肺炎疫情，成為了一個倒逼機制，倒逼教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，要求我們實現(xiàn)信息化與教書育人全環(huán)節(jié)、全要素、全方位的深度融合，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力;促進教育供給服務(wù)模式創(chuàng)新，構(gòu)建教育大資源服務(wù)體系;促進教育治理模式創(chuàng)新，實現(xiàn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)工作直接從傳統(tǒng)的課堂完全進入到線上狀態(tài)，由此帶來了較大的變化和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在以下三方面：1.在進行線上教學(xué)時，教師和學(xué)生感受著巨大變化。如何引導(dǎo)師生積極轉(zhuǎn)變觀念，接受和正視線上教學(xué)？ 2.在進行線上教學(xué)時，教師和學(xué)生完全依賴于設(shè)備與技術(shù)。如何尋找到滿足線上教與學(xué)需求的學(xué)科教學(xué)工具，讓師生使用順暢？3.在進行線上教學(xué)時，脫離了原來的實體教學(xué)環(huán)境。如何運用線上場景，讓教師之間、學(xué)生之間的教學(xué)交互收到積極的效應(yīng)？

圍繞這三大變化與問題，學(xué)校及時召開全體教師線上會議，統(tǒng)一思想、提高認識，全面把握中小學(xué)線上教育的內(nèi)涵和要求，摸索了“云端研訓(xùn)123”的模式。

1，是指1個“云端講壇”。 “云端”既是開展的方式也是講壇的目的，讓線上的教學(xué)從觀念和做法上能立于高處。截止目前，學(xué)校邀請相關(guān)專家開展線上講壇已達3場。專家分別從如何更好實施線上教學(xué)、如何喚醒孩子的自律、如何開展返校后的混合式教學(xué)等熱門話題上給教師予以指導(dǎo)?！霸贫酥v壇”發(fā)揮了線上的優(yōu)勢，據(jù)不完全統(tǒng)計，“一校十區(qū)”集團校內(nèi)參與總?cè)藬?shù)已超3000人次。云端有教，云端有研。專家對教師進行線上教學(xué)教法指導(dǎo)引領(lǐng)，讓教師積極擁抱變化，助力全面線上教學(xué)高質(zhì)高效地開展。

2，是指2個“確?！?。一是學(xué)校嚴選教學(xué)應(yīng)用軟件，確保好用;二是以教師親測講解和技術(shù)工程師講解相結(jié)合的方式進行使用操作培訓(xùn)，以技術(shù)人員和青年教師建群的方式全天候進行答疑釋惑，確保用好。

3，是指3個“云端研訓(xùn)場景”。一是“云端大備課，智慧多碰撞”的課前場景。通過線上召集會議，消除了原先空間上的距離，不僅備課組內(nèi)的交流不會受到影響，而且邀請集團校的備課組加入。在每周集體備課的時候，按照單元進度安排相應(yīng)的學(xué)校主講，探討教學(xué)重難點的教法、探討線上教學(xué)新做法。平時可能是一節(jié)普通的課時，而今在大備課組的討論下不斷雕琢，可以將課程的亮點進一步提煉出來，將課堂進一步優(yōu)化。例如參加“廣州電視課堂”錄制的精品課程，就是在集體智慧的打磨下誕生出來的。二是 “課堂全開放，亮點全記錄”課中場景。線上課堂，只要通過鏈接登錄即可進入課堂，如果課程已經(jīng)結(jié)束，也支持課堂回放。這一點彌補了傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)瞬即逝的不足，暫時沒有聽明白的學(xué)生可以重復(fù)回看，更重要的是方便授課與聽課的教師回看評課。例如，教學(xué)過程中每一次師生在互動中回復(fù)的內(nèi)容和時間，教師可以根據(jù)需要回放。活動以后產(chǎn)生的匯總數(shù)據(jù)可以非常清晰用于分析這節(jié)課的設(shè)計是否有效。因此，學(xué)校利用平臺提供的工具實現(xiàn)了評估教與學(xué)的過程、監(jiān)督教學(xué)實施等工作。三是“云端大考評，學(xué)情即反饋”的課后場景。學(xué)生利用教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)工具，觀看講解、在線練習(xí)、提交作業(yè)、在線聯(lián)考，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及時反饋調(diào)整講解重點。例如，在英語課堂的線上練習(xí)過程中，教師看到學(xué)生做完練習(xí)后的數(shù)據(jù)和分析，可在直播課時候進行重點語音的糾正，或者對在聽說訓(xùn)練當中出現(xiàn)較多錯誤的問題進行重點講解或示范，把寶貴的時間用來解決學(xué)習(xí)的困難和問題，更有助學(xué)生的改進和提升。學(xué)生做完作業(yè)后平臺批改，教師和家長都第一時間知道學(xué)生是否完成作業(yè)，完成情況如何。線上考試的成績、題目得分率、知識點掌握情況、班級共性錯題、班級年級得分率比對、學(xué)生進退步情況等有用的信息，教師可以隨時拿到，這也為教師在線上教研時快速準確找到教學(xué)問題起到了十分有用的幫助。

鄭佩珠（佛山市南海區(qū)桂城街道平洲中心小學(xué)英語教師）：面對新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，需要新的教學(xué)技能和教學(xué)策略。為此，我校英語科組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排之下，積極開展線上教研活動，確保線上教學(xué)工作的順利開展。

在線上教學(xué)的準備前期，大家都不太熟悉“騰訊課堂”平臺的操作。到底平臺有哪些功能比較適合教師使用呢？如何操作比較簡單呢？教師端和學(xué)生端是否會出現(xiàn)差異？為了解決這些問題，我們組織線上教研活動，向全體英語科組教師進行直播教學(xué)的實際操作培訓(xùn)，提供切實有效的直播教學(xué)步驟。在英語科組的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)結(jié)束后，五年級英語備課組開展直播平臺的實際操作，由一位老師充當“教師”的角色，其他老師則扮演“學(xué)生”進入課堂。教師進行各項功能的檢測與操作，其他“學(xué)生”則實時反饋學(xué)生端出現(xiàn)的界面與情況，并詳細做好登記。隨后備課組老師就操作中出現(xiàn)的易錯點進行整理反饋，在英語科組第二次網(wǎng)絡(luò)教研中與全體英語教師分享，扎扎實做好直播教學(xué)前的準備工作，確保線上教學(xué)的有序進行。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入開展中，教師面臨的主要問題從熟悉平臺操作轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性以及如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我們英語科組開展了線上教學(xué)有效性研究的網(wǎng)絡(luò)教研活動，號召全體英語教師積極共享經(jīng)驗，共同制定英語科組線上教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在全體英語教師的共同研討中商定了“預(yù)習(xí)—觀課—互動—反饋”四個環(huán)節(jié)，并針對每個環(huán)節(jié)列出具體的操作方法，，推進線上教學(xué)的有效開展。

麥冬霞（廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學(xué)副校長）：有利于學(xué)生是線上教研的關(guān)注點。為此，線上教研應(yīng)該注重以下幾點：一是確定起點。可以視頻會議的形式開展科組會議，分級組確定本年級的學(xué)生情況，研究本冊教學(xué)計劃。二是理清內(nèi)容?？砂唇虒W(xué)計劃理清線上教學(xué)前各單元的知識體系，歸納每個單元的易錯易混淆知識點，將有意義的綜合性任務(wù)分為基礎(chǔ)型、拓展型、選做型三類，面向全體學(xué)生。三是注重方式?？捎梦⒄n講解重點、用直播或視頻會議互動等方式和手段，提高線上教學(xué)的效率。四是提升趣味。應(yīng)關(guān)注重難點，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識完成綜合性任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

張忠寶（廣州實驗教育集團花都區(qū)秀雅學(xué)校校長）：為了保證疫情下的線上教育高質(zhì)量完成，我們學(xué)校始終把線上教研作為線上教育的護航工程。強調(diào)不通過集體線上教研的課一律不準直播給學(xué)生，在線上教研中強調(diào)三個統(tǒng)一，即通過線上教研統(tǒng)一教案、統(tǒng)一資源、統(tǒng)一評價方案。

統(tǒng)一教案。備課組長采用主備課加分工協(xié)作的方式，統(tǒng)一教案。具體來說，就是把課時分給備課組成員，每個人依據(jù)這些課時做主備。通過“釘釘群”，主備提出教案的整體設(shè)計，其他成員攜手建議，修改發(fā)展主備的原創(chuàng)教案，最后定奪統(tǒng)一教案，據(jù)此做好自己個性化的線上教育。

統(tǒng)一資源。在線上集體備課過程中，每個人都力求呈現(xiàn)最好的資源與大家分享。大家經(jīng)過研磨、討論，最后形成線上教育共享資源包，保證課堂資源最優(yōu)化。

統(tǒng)一評價方案。線上教育，如果不統(tǒng)一評價方案，效果會參差不齊。因此，我們通過線上教研，確定好評價試題、評價過程以及評價結(jié)果的使用。

線上研訓(xùn)的效果與反思

《廣東教育》：線上研訓(xùn)，帶來了怎樣的效果？線上研訓(xùn)對今后的常態(tài)研訓(xùn)又有哪些可借鑒的地方？

何勇（廣州市執(zhí)信中學(xué)校長）：“互聯(lián)網(wǎng)+”形成的網(wǎng)絡(luò)教研新模式，突破了傳統(tǒng)地域化的限制，最大限度地開拓了教科研之間的交流合作，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，突顯了跨時空、跨地域、跨學(xué)校、跨學(xué)科教師間的教學(xué)交流和協(xié)作。教育集團內(nèi)部成員校、跨區(qū)域的市級教研活動，均可通過名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、專題教研、在線考試數(shù)據(jù)分析等開展線上教研。這些形式既是線下教研的有益補充，既能促進教師專業(yè)成長，又能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱學(xué)校、地區(qū)的共享輻射，在一定程度上實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

范美林（韶關(guān)市樂昌四中校長）：我校開展線上研訓(xùn)取得了較為明顯的效果：一是形成了定期開展線上教研活動的機制。我校各教研組一般每周會利用一個晚上大概半個小時的時間，通過“釘釘群”開展線上教學(xué)心得交流活動，為新時期的教研活動提供了新的路徑。二是提升了教研活動活躍度。我發(fā)現(xiàn)，教師通過各學(xué)科的線上交流平臺是很愿意展示自己的教學(xué)成果的，例如不少教師把關(guān)于線上教育教學(xué)的案例分析、論文、教學(xué)設(shè)計等發(fā)布于交流平臺上，不僅分享了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還通過同事們的網(wǎng)上點評互動提高了教學(xué)教研熱度，提升了教師們的教研能力?；诖耍瑢W(xué)校今后的常態(tài)化教研，要建立和完善用以展現(xiàn)教師教學(xué)教研亮點的平臺，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺建立起不受時空限制的線上教研交流機制。

劉智銘（廣州市天河區(qū)僑樂小學(xué)科學(xué)教師）：在線上教育的這一段時間里，我們科學(xué)科組每周四晚都定時利用“釘釘”“QQ”等平臺舉行線上教研。在每次教研中，教師都會分享與反饋當周學(xué)生課后活動作業(yè)的質(zhì)量情況，一起商討下周各年級作業(yè)布置的主題與方向。除此之外，我們的線上教研還兩次圍繞“精品云課程”的設(shè)計進行討論分析。我覺得線上教研有著可方便及時記錄教研中產(chǎn)生的新想法的優(yōu)點。比如對于“精品云課程”的申請表，可以一位教師分享記錄其他教師的發(fā)言，其他教師再看著共享屏幕里的信息提出意見，記錄員便可根據(jù)其他教師意見不斷進行刪除修改，這樣便可較高效率地現(xiàn)場整理出一個課程的基本設(shè)計思路了。但是，線上教研中也可能使教師對屏幕產(chǎn)生依賴，隔著屏幕的教研活動會讓教師專注度降低。在返校復(fù)課后的常態(tài)教研中，我們也可以運用互聯(lián)網(wǎng)互動平臺進行資料分享與評課，量化教師在教研中的參與與互動程度，線下常態(tài)教研活動也應(yīng)偏向討論因線下學(xué)習(xí)周期變短、學(xué)習(xí)任務(wù)重帶來的問題，做好線上線下教學(xué)的知識銜接，摸清線上教學(xué)的實效與不足，找出問題，平穩(wěn)過渡到返校復(fù)課后的常態(tài)教學(xué)。

崔銘儀（佛山市南海區(qū)桂城街道平洲中心小學(xué)教研組長、語文教師）：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，給線上教研活動提供了活力，它創(chuàng)新了教研活動的形式，為教師們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，讓教師們實現(xiàn)了疫情防控和教研活動兩不誤，有利于提高線上教學(xué)的質(zhì)量。我校語文科組經(jīng)過對線上教研活動的不斷探索，探尋出“線上學(xué)習(xí)、線上備課、線上教學(xué)、線上評課、線上資源開發(fā)與共享”五環(huán)節(jié)線上教研模式。這五個環(huán)節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，而又循環(huán)往復(fù)，既豐富了“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的實踐經(jīng)驗，也為我校語文教學(xué)質(zhì)量的提高給予了有力的支持。

教育教學(xué)之路是不斷更新與發(fā)展的，需要我們教育者有勇于探索和開拓進取之心，努力克服困難，不斷提升自我。相信在大家的共同探尋之下，線上教研的模式會更加多樣和有效，煥發(fā)出更多的活力。

楊穎珊（廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院小學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)中心英語教研員）：疫情防控期間，教研員的使命和任務(wù)就是要推動國家、省市區(qū)的線上教育政策和要求的有效執(zhí)行、轉(zhuǎn)化和落地，助力學(xué)校教師線上教育教學(xué)，并積極把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到返校復(fù)課后的常態(tài)化研訓(xùn)之中。

線上教學(xué)要求教師一下子從固定課室轉(zhuǎn)向時空分離的教學(xué)樣態(tài)，若要避免教師簡單套用或照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教研員應(yīng)該及時指導(dǎo)全區(qū)學(xué)科教師遵循線上教學(xué)的規(guī)律、注重以生為本的在線交互、在線激勵和評價等線上教學(xué)方式。因此，以線上教研助力教師的“教”，顯得非常重要。比如，我們在四年級英語教師線上教研實踐工作開展的“三步循環(huán)互聯(lián)網(wǎng)+線上教研”方式，讓教師、科組和學(xué)校三方參與，通過調(diào)研教師需求，對全區(qū)、分組和學(xué)校科組等不同的團隊，進行對應(yīng)的線上教研培訓(xùn)、專家講座、經(jīng)驗分享，并以每周線上視導(dǎo)的方式助力學(xué)校線上教育。如此，助力教師研出精彩、教出質(zhì)量。

黃濤（廣東實驗中學(xué)副校長）：疫情防控期間，學(xué)校科學(xué)、穩(wěn)定、有序地開展線上教育，探索“云端研訓(xùn)”教師發(fā)展模式，這既是當下教育的擔(dān)當和責(zé)任，也是學(xué)校面向智能時代轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)新模式，推進教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的重要契機。相信花開疫散之后，對以后的教師發(fā)展模式會產(chǎn)生積極的效果。