對(duì)話：提高課堂實(shí)效的鑰匙

洪麗英

新課程倡導(dǎo)對(duì)話學(xué)習(xí)，對(duì)話是教學(xué)的一種常見形式，是一種平等、尊重的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話中提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，堅(jiān)定道德意志，從而養(yǎng)成良好的道德行為。

一、師生對(duì)話，提出有效學(xué)習(xí)問題

教師與學(xué)生的對(duì)話包括兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生個(gè)體之間的雙向交流;二是教師與學(xué)生群體之間的多向交流。巴西著名的教育家弗萊雷認(rèn)為，要使對(duì)話有成效，提問是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，作為一名教師，不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該成為問題的設(shè)計(jì)者。通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)，教師在與學(xué)生有效的對(duì)話中，不僅可以深入挖掘?qū)W生的思想根源，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛意識(shí)里存在的一些問題。在師生的有效對(duì)話中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找德育的生成點(diǎn)，引導(dǎo)他們將正確的進(jìn)一步深化，將錯(cuò)誤的進(jìn)行改正，使學(xué)生在激烈的問與答中提高道德認(rèn)識(shí)，從而形成良好的道德行為。因此，在德育課教學(xué)中，教師要在問題設(shè)計(jì)上下功夫，通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師與學(xué)生的有效對(duì)話，以提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效。

如教學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第一課《讀懂彼此的心》第二個(gè)話題“主動(dòng)交流常溝通”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)情境：小明是五（1）班的宣傳委員，下午第三節(jié)下課，班主任通知班干部留下來開個(gè)短會(huì)，主要是說學(xué)校要迎接市里的檢查，班級(jí)文化要?jiǎng)?chuàng)建起來。由于剛開始班干部意見分歧很大，所以開會(huì)時(shí)間延長(zhǎng)了，等小明回到家，都快六點(diǎn)半了。媽媽見了小明，不由分說，劈頭蓋臉就是一通指責(zé)，說小明是不是又跟哪個(gè)同學(xué)去玩了，玩到都忘記回家了。小明心里覺得委屈，關(guān)上房門直掉眼淚。接下來的幾天，小明都不理媽媽。設(shè)置問題一：同學(xué)們，你們覺得小明這樣做，對(duì)嗎？若學(xué)生說小明不對(duì)，筆者馬上追問：為什么不對(duì)？進(jìn)一步將話題引向深入。設(shè)置問題二：如果你是小明，你會(huì)怎么做？如果你是小明的媽媽，你會(huì)怎么做？在學(xué)生討論交流，形成自己的觀點(diǎn)和看法后，設(shè)置問題三：我們班有像小明這樣的同學(xué)嗎？如果你在生活中遇到類似的事情，你認(rèn)為怎樣才算是最好的處理方法？

這樣層層深入的設(shè)問和追問，一方面讓學(xué)生知道了不能為了一點(diǎn)小事就和家人起沖突，破壞珍貴的親情;另一方面也引導(dǎo)學(xué)生要善于站在他人的角度、立場(chǎng)上看待問題，學(xué)會(huì)理解、包容、體諒，同時(shí)要學(xué)會(huì)自省自律，勇于糾正自己的過錯(cuò)。

二、生本對(duì)話，喚醒閱讀教材欲望

統(tǒng)編版內(nèi)容豐富、圖畫精美的教科書在學(xué)生面前就像是一個(gè)伙伴，能夠激起學(xué)生與它熱情交往的欲望，能夠愿意主動(dòng)地去閱讀。這一閱讀的過程就是學(xué)生與文本對(duì)話的過程。為了喚醒學(xué)生的閱讀欲望，除了教材本身，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中與文本進(jìn)行對(duì)話，提高對(duì)話的實(shí)效性。課本劇就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三課《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》第三個(gè)話題“拒絕危害有方法”時(shí)，筆者根據(jù)教材提供了幾個(gè)危險(xiǎn)情境，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況，果斷或委婉地拒絕，以擺脫困境。情境一：放學(xué)路上，同學(xué)遞給你一支煙，并勸說你吸，說反正老師也看不見;情境二：同學(xué)過生日，提議喝點(diǎn)酒慶祝，還說低度酒喝了也不醉;情境三：坐火車時(shí)，對(duì)面的人遞給你一瓶飲料。這些事例基本上是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，學(xué)生一下子就進(jìn)入到了所創(chuàng)設(shè)的情境之中，表演起來真實(shí)、真情。表演之后，學(xué)生對(duì)“如何拒絕煙酒”有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。

又如，前文提到的五年級(jí)下冊(cè)第一課《讀懂彼此的心》第二個(gè)話題“主動(dòng)交流常溝通”，仍舊設(shè)置同樣的情境，但除了設(shè)置問題逐層深入追問外，也可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來教學(xué)。在這里，筆者設(shè)置了兩種不同的情境讓學(xué)生表演。情境一：接下來的幾天，小明都不理媽媽，每次放學(xué)回家，都直接把自己關(guān)在房間里不出來。媽媽叫他，他也不予理睬。情境二：等媽媽氣消了，小明主動(dòng)向媽媽說明回家遲的原因。媽媽聽了，也為剛才的行為向小明道歉，并跟小明說，向他發(fā)火主要是因?yàn)閾?dān)心他的安全。小明也對(duì)媽媽說，他也有不對(duì)的地方，應(yīng)該事先打電話給媽媽，免得媽媽為他擔(dān)驚受怕。兩個(gè)人和好如初。通過這兩種不同情境的表演，學(xué)生更加能夠意識(shí)到面對(duì)家庭沖突與矛盾時(shí)，應(yīng)以積極的態(tài)度、有效的方法，主動(dòng)溝通并化解矛盾。

這樣的角色扮演，不僅可以使學(xué)生在與文本對(duì)話中獲得體驗(yàn)、感悟，而且還為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話搭建了舞臺(tái)。

三、生生對(duì)話，營(yíng)造合作交流平臺(tái)

統(tǒng)編版《道德與法治》教材充分體現(xiàn)了合作探究學(xué)習(xí)的理念。它為學(xué)生同桌之間、小組之間和全班同學(xué)的交流搭建了平臺(tái)。新教材設(shè)計(jì)了活動(dòng)園、閱讀角、相關(guān)鏈接等活動(dòng)載體，學(xué)生可以通過閱讀、觀察、搜集、調(diào)查、采訪、討論、辯論、匯報(bào)、表演、展示等方式，交換意見、交流經(jīng)驗(yàn)，從而引起共鳴，達(dá)成一致認(rèn)識(shí)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技能。

如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《不甘屈辱？搖奮勇抗?fàn)帯分械摹皥A明園的訴說”這一部分時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材第49頁(yè)“活動(dòng)園”設(shè)計(jì)的內(nèi)容“有人提議重建圓明園，希望重現(xiàn)昔日皇家園林風(fēng)采，供人們?yōu)g覽;也有人主張保留遺址原貌，以警示后人”進(jìn)行專題辯論。首先，辯論的正反方根據(jù)這次專題辯論的要求，各自開始搜集、整理資料;接著，組內(nèi)先交流、分享資料;最后，正反方展開辯論，根據(jù)事實(shí)材料來闡述各自的觀點(diǎn)。

這種合作探究學(xué)習(xí)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，使課堂氣氛活躍，高潮迭起;另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的積極互動(dòng)——同桌之間互動(dòng)、小組之間互動(dòng)，甚至全班同學(xué)互動(dòng)。在互動(dòng)交流中，學(xué)生思維出現(xiàn)了碰撞，在碰撞中激起了智慧的火花。這樣的合作探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

在道德與法治教學(xué)中，教師只有牢牢抓住對(duì)話這一提高課堂實(shí)效的鑰匙，在課堂中積極主動(dòng)地與文本、學(xué)生展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中相互交流、在對(duì)話中相互溝通、在對(duì)話中相互影響、在對(duì)話中相互碰撞、在對(duì)話中相互成長(zhǎng)，道德與法治這門課程的德育點(diǎn)才會(huì)落到實(shí)處，德育的情感才能被激發(fā)，德育的效果才能體現(xiàn)，德育之花才能綻放。

（作者單位：福建省龍巖市中街小學(xué)？搖責(zé)任編輯：黃曉夏 莊嚴(yán)）