隨風(fēng)潛入課 育人細(xì)無(wú)聲

黃錫明

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)手段，將德育貫穿教學(xué)的始終。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手。

一、借助課題，滲透德育

課題是文章內(nèi)容的高度概括。因此，在教學(xué)中，應(yīng)抓住題眼來(lái)揭示課題內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，達(dá)到學(xué)文明理的目的。

例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，緊緊抓住課題“金色”，讓學(xué)生想想：“為什么這個(gè)魚鉤是‘金色的？”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解到課文講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一位老班長(zhǎng)為了完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)——把三個(gè)小病號(hào)帶出草地，不顧自己的安危，每天都用縫衣針做成的魚鉤釣魚給他們吃，可是他自己從沒吃過(guò)魚，只是吃草根和他們吃過(guò)的魚骨頭。最后，老班長(zhǎng)終于把三個(gè)小病號(hào)帶出草地，完成了任務(wù)?？墒牵驮谒约嚎熳叱霾莸貢r(shí)，卻犧牲在了草地上。這篇課文體現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命、舍己為人的革命大無(wú)畏精神。這個(gè)魚鉤體現(xiàn)了老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，所以說(shuō)是“金色”的。借助題眼“金色”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有許許多多像老班長(zhǎng)這樣的革命戰(zhàn)士，為了革命的勝利，為了他人，舍己為人、英勇獻(xiàn)身，進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多課文題目都具有提綱挈領(lǐng)的作用，如《難忘的一課》《富饒的西沙群島》《釣魚的啟示》等，在教學(xué)中，教師要善于抓住關(guān)鍵字眼展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展思想品德教育，達(dá)到立德樹人的目的。

二、抓住關(guān)鍵，滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、體裁、寫作方法等方面的同時(shí)，還要幫助他們了解中國(guó)的悠久歷史和中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，了解中國(guó)曾經(jīng)遭受的深重災(zāi)難，以及中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、英勇抗?fàn)幍臍v史，尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行長(zhǎng)期英勇斗爭(zhēng)，取得最終勝利的歷史，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的情感。

例如，《豐碑》這篇課文，贊揚(yáng)了紅軍隊(duì)伍中的一個(gè)軍需處長(zhǎng)毫不利己，專門利人，最后為革命事業(yè)英勇犧牲的高貴品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)的感人事跡以外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)老紅軍的崇高精神。

三、引導(dǎo)閱讀，滲透德育

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要途徑之一。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，不但有利于拓展學(xué)生的見識(shí)和豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且還有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。為了達(dá)到更好的課外閱讀效果，教師要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作。首先，由于小學(xué)生辨別能力有限，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的書目，最好能列出具體書單，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。其次，教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，特別是評(píng)價(jià)和欣賞的方法，使學(xué)生讀有所獲，同時(shí)提高他們的閱讀興趣。最后，教師還應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生開展閱讀心得交流會(huì)，讓學(xué)生互談自己的讀書心得，特別是對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)等，以達(dá)到相互影響，提高德育效果的目的。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不但可以開闊學(xué)生的視野，而且還能在無(wú)形中提高學(xué)生的思想道德水平。

四、訓(xùn)練作文，滲透德育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在開展作文教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要通過(guò)寫作讓學(xué)生內(nèi)化學(xué)到的思想品德，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。反思目前的作文教學(xué)，存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。一篇作文，如果沒有好的立意，即使再好的表現(xiàn)形式，也依然不是一篇好作文。一篇好的作文，必須是把好的立意注入內(nèi)容中去，德育與智育完美結(jié)合。這樣，學(xué)生才能從作文中受到良好的思想品德教育。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《一件最難忘的……》時(shí)，教師一定要再三強(qiáng)調(diào)“一定是你最難忘的……”這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生好好回憶自己生活中遇到的許許多多的人。他們中有父母、同學(xué)、朋友、鄰居，也有警察、醫(yī)生、老師、清潔工等，這些人都以不同的方式為社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)，從他們的所作所為中體現(xiàn)了他們美好的心靈。這樣的引導(dǎo)，既解決了學(xué)生選材、構(gòu)思的難題，也無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。此外，教師還可以通過(guò)開展不同主題的作文寫作來(lái)豐富學(xué)生的精神世界。例如，有關(guān)拾金不昧的，有關(guān)師生情感、同伴之情的，有關(guān)大自然美好的，有關(guān)孝敬父母的，等等。這些寫作，都是對(duì)學(xué)生開展德育教育的重要題材。

五、注重方法，滲透德育

在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師還要注重德育滲透的方法。在課堂教學(xué)中，筆者較為贊同小組合作的教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)《爺爺?shù)男洹窌r(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生看圖解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到樹木和人類是朋友，我們要愛護(hù)它們。在此次教學(xué)活動(dòng)中，筆者首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力以及性格特點(diǎn)，將他們分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位開展一次角色扮演的游戲。小組內(nèi)兩名同學(xué)分別扮演爺爺和小樹，其余的同學(xué)進(jìn)行分工：有的制作角色扮演的道具，有的念旁白，還有的準(zhǔn)備一首與大樹有關(guān)的歌曲在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。在整個(gè)活動(dòng)中，筆者放手讓學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)自己的策劃、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)的資料搜集以及表演中去感悟課本所想要表達(dá)的情感，去體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，在無(wú)形之中也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)不能僅僅只局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不斷將學(xué)習(xí)的空間向自然、社會(huì)等領(lǐng)域延伸，將德育教育如細(xì)雨般浸入學(xué)生的心田，從而更好地發(fā)揮出德育的價(jià)值和功效。

總而言之，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要善于挖掘，勇于發(fā)現(xiàn)，把握每一個(gè)開展德育的機(jī)會(huì)，將德育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的思想覺悟，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

（作者單位：福建省漳平市赤水中心學(xué)校）