線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改善對(duì)策

郭靜 賀武英

在這個(gè)特殊的加長(zhǎng)版假期，線上教學(xué)空前 “熱”：課堂“飄”在空中，教室“架”在網(wǎng)上。一個(gè)月以來(lái)，大家對(duì)這種教學(xué)方式評(píng)價(jià)如何？調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師均身心俱累且效果不佳，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、教師累，勞而功微

為保障疫情期間停課不停學(xué)，我校以“視頻教學(xué)”的形式開(kāi)展了線上教學(xué)。教師要給“腦中”的學(xué)生上課，要將線下課堂搬到線上，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)很不容易。調(diào)查顯示，71.4%的教師感覺(jué)很累，辛勞而功效不明顯。

分析：之所以累，與師生不能當(dāng)面直接交流有關(guān)，也與老師的“教學(xué)內(nèi)功”有關(guān)，比如，線上教學(xué)的組織能力、與學(xué)生良好溝通的能力、相關(guān)技術(shù)與操作技能等。

對(duì)策：要改變勞而功微的現(xiàn)象，建議教師做好以下三件事。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有效

“教學(xué)千萬(wàn)法，設(shè)計(jì)第一條”，教師需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生學(xué)情，甄選學(xué)習(xí)資源，重組教學(xué)內(nèi)容，保證有效學(xué)習(xí)時(shí)間，并準(zhǔn)確把握知識(shí)與技能承載的思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。需要遵循不斷進(jìn)階，給學(xué)生更多空間的原則。按照“掌握基礎(chǔ)知識(shí)、突破疑難問(wèn)題、鞏固提升拓展”的梯度法，結(jié)合教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，做出適用于線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)任務(wù)列清單

清單內(nèi)容要包括課前、課堂、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。課前設(shè)置要有思維含量的問(wèn)題;課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效互動(dòng);課后做好課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充延伸。清單要指令清晰，可操作性強(qiáng)。首先，教師課前要引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)單中問(wèn)題的作用，來(lái)規(guī)劃本課的整體學(xué)習(xí);其次，課中任務(wù)單設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，逐一完成任務(wù)單內(nèi)容;課后，任務(wù)單有檢測(cè)和拓展提升內(nèi)容，學(xué)生積極參與進(jìn)階式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足，逐步掌握信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)方式。

（三）作業(yè)形式需優(yōu)化

任何一種學(xué)習(xí)方式，最終目的是學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)。線上教學(xué)，面對(duì)面交流少，更需要通過(guò)作業(yè)來(lái)研判學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師布置作業(yè)，大都是通過(guò)軟件或工具發(fā)送到群內(nèi)，限時(shí)上交。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，作業(yè)上交情況由基本能交上變得越來(lái)越差，拖延、照抄、盜圖上傳等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。靜心反思，固然有學(xué)生的原因，但是，作業(yè)形式單調(diào)重復(fù)是一大根源。基于此，教師要盡量豐富作業(yè)形式，區(qū)別作業(yè)難度，達(dá)到分層推進(jìn)的效果。

我在教學(xué)文言文《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，不再使用以往抄寫重點(diǎn)字詞、歸納人物評(píng)價(jià)、整理故事主題等作業(yè)形式，而是利用“優(yōu)考試在線考試系統(tǒng)”的闖關(guān)功能，將本課的知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)要點(diǎn)，設(shè)置成闖關(guān)形式作業(yè)。題型有單選題、多選題、判斷題等。每關(guān)10道題， 6關(guān)之后，闖關(guān)成功，而且有獎(jiǎng)。當(dāng)我將《鄒忌諷齊王納諫》的闖關(guān)游戲作業(yè)發(fā)到群里后，學(xué)生興趣很高，積極參與。作業(yè)完成后，學(xué)生反饋說(shuō)：“老師，這些基礎(chǔ)的題目，要闖關(guān)成功，也不容易，到處有“陷阱”，幾次闖關(guān)下來(lái)，這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)都掌握了。”在疫情當(dāng)下特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，作業(yè)設(shè)置應(yīng)少而精，形式多樣。

二、學(xué)生煩，單調(diào)無(wú)趣

調(diào)查顯示：73.2%的學(xué)生都認(rèn)為自己不能按時(shí)完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教師提供的授課資源不能高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度不高，心里沒(méi)底。

分析：線上學(xué)習(xí)是在特殊情況下采取的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)環(huán)境從教室改變成家里，學(xué)習(xí)過(guò)程由老師全程監(jiān)督變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)下的自學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴缺失，學(xué)習(xí)氛圍變淡，互動(dòng)性降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

對(duì)策：為了保證“真學(xué)習(xí)”， 我有以下四條建議：

（一）創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)上動(dòng)員、線上班會(huì)課等方式加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、疫情防控知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理居家學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，加深對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可，緩解學(xué)習(xí)壓力。特殊時(shí)期，且時(shí)段較長(zhǎng)，線上教學(xué)是權(quán)宜之計(jì)，但也是正式教學(xué)，學(xué)生要利用好目前線上學(xué)習(xí)的資源和條件 ，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和自律性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生給自己定好作息時(shí)間表，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生以規(guī)律的作息，找到“在校感”，精力集中地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照輕重緩急來(lái)安排學(xué)習(xí)生活。

（三）及時(shí)設(shè)置“支點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生潛能。及時(shí)提醒和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)情況，對(duì)過(guò)程實(shí)、堅(jiān)持好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)延遲不交作業(yè)的設(shè)單點(diǎn)輔導(dǎo)并嚴(yán)加要求。比如可以用“積分獎(jiǎng)紅花”的方法，用送微笑、送激勵(lì)星、送贊揚(yáng)語(yǔ)言等方式與學(xué)生拉近心理距離，讓學(xué)生有被關(guān)注、被尊重的心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能。

比如我在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，就有意識(shí)安排學(xué)生來(lái)當(dāng)“作業(yè)評(píng)講老師”。馬思源同學(xué)克服了技術(shù)困難，把需要講解的題目?jī)?nèi)容先寫到作業(yè)本上，再用紅筆將答案寫在旁邊，自己用手機(jī)將講解過(guò)程進(jìn)行錄制。上課時(shí)，他的作業(yè)講評(píng)清晰呈現(xiàn)給同班同學(xué)，贏得了線上持久的掌聲。這種鍛煉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有多重益處的：提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到線上學(xué)習(xí)帶來(lái)的獨(dú)特快樂(lè)，增進(jìn)了師生情，增添了自信心。

三、家長(zhǎng)苦，陪而生怨

回訪調(diào)查顯示，68.9%的家長(zhǎng)反饋，自己陪孩子時(shí)間長(zhǎng)，效果一般，甚至與孩子起沖突，感到苦不堪言。要陪孩子每天看視頻，催孩子寫作業(yè)、交作業(yè)。忙忙碌碌，但孩子不買賬，時(shí)有埋怨。

分析：在特殊時(shí)期特殊任務(wù)下，一些家長(zhǎng)給自己的定位不準(zhǔn)。誤以為只要監(jiān)督孩子看完教學(xué)視頻、寫完作業(yè)，就算是稱職了。嚴(yán)厲型家長(zhǎng)，寸步不離地督學(xué)，催促加批評(píng);電話遙控型家長(zhǎng)，電話不斷，查崗加威脅。

對(duì)策：教師在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程管理，有賴于家長(zhǎng)的支持，必須做好家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（一）告知家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)的總安排，家長(zhǎng)陪伴的重要性，提出具體的建議。建議家長(zhǎng)和孩子商定線上學(xué)習(xí)期間的作息時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;注意過(guò)程性監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間有走神現(xiàn)象時(shí)及時(shí)提醒，保證眼睛在看、腦中有思。

（二）提示家長(zhǎng)溫情陪伴、以身作則。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，需要心平氣和，需要安靜溫馨。指導(dǎo)家長(zhǎng)“和平”參與孩子學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一起看一段視頻教學(xué)，翻翻孩子的課堂筆記，提示孩子休息，抽查當(dāng)天作業(yè)，與孩子一起聽(tīng)歌、做操。有條件的家長(zhǎng)還可以與孩子探討教學(xué)內(nèi)容，同閱讀同做題?；蛘咦约簩W(xué)習(xí)知識(shí)和技能，與孩子保持“同學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，這是一種有力的心理支持。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子解決問(wèn)題。孩子有疑問(wèn)的，提倡鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，積極尋求解決辦法。孩子性格內(nèi)向的，要與老師及時(shí)溝通。孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)和及時(shí)完成任務(wù)的，及時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。建議家長(zhǎng)盡量做好助手，不指手劃腳，不亂發(fā)脾氣，給孩子充分的自主選擇權(quán)，支持孩子的正常需求，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的自律能力。建議家長(zhǎng)組建“快樂(lè)家長(zhǎng)群”， 分享孩子的學(xué)習(xí)成果，交流陪伴心得，互相提醒支持，共同競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步。

（四）開(kāi)展線上家長(zhǎng)學(xué)堂服務(wù)。一方面，緩解家長(zhǎng)的壓力;另一方面給家長(zhǎng)提供一些管理辦法，比如如何科學(xué)規(guī)劃，如何調(diào)節(jié)家庭氣氛，如何進(jìn)行親子互動(dòng)等。

四、技術(shù)缺，亟待支持

線上教學(xué)是借助技術(shù)平臺(tái)來(lái)服務(wù)教學(xué)的，要保證教學(xué)質(zhì)量，必須借助一定的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)與能力。一些科任教師的信息技術(shù)操作知識(shí)欠缺，急需專業(yè)人士幫助。

對(duì)策：

切入服務(wù)：如教師在直播過(guò)程中，突遇聲音消失、黑屏等問(wèn)題，可切入“服務(wù)”，將解決該問(wèn)題的視頻找到，按章操作，助力教學(xué)正常進(jìn)行?？此普n堂上“節(jié)外生枝”，但在解決問(wèn)題時(shí)，又get了一種新技能。

電子作業(yè)服務(wù)：鑒于目前學(xué)生作業(yè)量大，每天要拍照上傳作業(yè)圖片的狀況，可以針對(duì)不同學(xué)科線上教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和提供相應(yīng)的電子作業(yè)模板。學(xué)生直接在模板上填寫，從后臺(tái)直接提交，這樣交作業(yè)、閱作業(yè)都很便利。

總之，要讓線上學(xué)習(xí)收到較好效果，必須多方向同發(fā)力。只有正確認(rèn)識(shí)疫情帶來(lái)的不利影響，利用好線上學(xué)習(xí)的各種資源，持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，才能化危為機(jī)，化苦為樂(lè)，學(xué)有所成。

作者單位：郭 ?靜 韓城市城關(guān)中學(xué)

賀武英 韓城市教學(xué)研究室