高職院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升途徑研究

劉琳靜

摘? 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一直是高職院校教育教學(xué)改革的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。該文通過(guò)分析本校高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的突出問(wèn)題，從提高教師專業(yè)水平、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系、強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督、科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成績(jī)等方面提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升途徑，力爭(zhēng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)打造成人才培養(yǎng)方案的“金課”。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)? 畢業(yè)設(shè)計(jì)? 職業(yè)教育? 作品質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.477：TH-4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0254-02

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)教育人才已經(jīng)成為我國(guó)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的主要工作人員。高職教育不同于本科教育，它更加傾向于動(dòng)手能力，然而受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，高職院校的生源質(zhì)量遠(yuǎn)比不上本科院校。作為高職院校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也受到了很大的影響。

為保證高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖南省從2014年開(kāi)始，出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查政策，從形式規(guī)范性到內(nèi)容的符合性，每年針對(duì)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作及畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行抽查，并將結(jié)果對(duì)社會(huì)進(jìn)行公布。政策下達(dá)后，省內(nèi)高職院校非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形式的規(guī)范性逐漸走向正規(guī)，但畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容質(zhì)量卻仍然無(wú)法大幅度提升。

為此，該文總結(jié)了近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1? 高職院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)調(diào)研部分省內(nèi)近5年高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，我們發(fā)現(xiàn)存在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品抄襲嚴(yán)重、以技能抽考的題目代替畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職機(jī)械類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。造成這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題陳舊、規(guī)范性不足

湖南省教育廳2014年發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查的通知》（湘教通[2014] 213號(hào)）中明確要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要來(lái)源于工作實(shí)際，強(qiáng)化選題的真實(shí)性、專業(yè)性和綜合性，但通過(guò)近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品抽查結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過(guò)于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性。部分教師知識(shí)過(guò)于基礎(chǔ)和陳舊，與最新技術(shù)關(guān)聯(lián)方向較少，機(jī)械設(shè)計(jì)圖紙無(wú)亮點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生完成時(shí)并沒(méi)有深入研究，這與培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才要求相距甚遠(yuǎn)。

1.2 畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間短

高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)年制為2.5年，次年5月份回來(lái)畢業(yè)答辯，除去專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第五學(xué)期，即實(shí)習(xí)前最后一個(gè)學(xué)期。這一個(gè)學(xué)期中學(xué)生要完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間被壓縮。而機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要與指導(dǎo)教師充分交流，確定合理的設(shè)計(jì)路線，完成詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算，繪出結(jié)構(gòu)圖等，由于畢業(yè)生時(shí)間緊迫，不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的研究，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品抄襲現(xiàn)象。

1.3 指導(dǎo)教師投入時(shí)間不足，專業(yè)能力不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)能否取得預(yù)期的效果， 指導(dǎo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長(zhǎng)且生源質(zhì)量較低，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會(huì)參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中來(lái)，而指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師的責(zé)任不明確，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量難以保證。

2? 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量提升途徑

2.1 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量直接決定后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題環(huán)節(jié)就有重復(fù)現(xiàn)象，因此從選題環(huán)節(jié)開(kāi)始就要建立監(jiān)督機(jī)制，要求每生一題，3年一更新，剔除容易的選題，與實(shí)際生產(chǎn)不接軌的選題，按照湖南省教育廳的要求，高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)來(lái)自生產(chǎn)一線，充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性。

2.2 提高指導(dǎo)教師的積極性及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)的專業(yè)性

指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一責(zé)任人，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師的教學(xué)質(zhì)量掛鉤，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，了解校企合作單位和學(xué)生實(shí)習(xí)單位的技術(shù)難題，通過(guò)廠校結(jié)合，校企合作，實(shí)現(xiàn)真題真做，倡導(dǎo)教師科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有效融合，提倡“專業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師多參與技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，開(kāi)闊眼界，將競(jìng)賽作品與授課內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”的指導(dǎo)模式，同時(shí)明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，建立好相關(guān)激勵(lì)制度，多角度提高指導(dǎo)教師的積極性及指導(dǎo)的專業(yè)性。

2.3 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)性管理

二級(jí)學(xué)院在審定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，同時(shí)二級(jí)學(xué)院審定設(shè)計(jì)說(shuō)明書，學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)說(shuō)明書實(shí)施，對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況及時(shí)記錄，要求指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)1～2次，并填寫指導(dǎo)日志，對(duì)進(jìn)展慢的同學(xué)及時(shí)提醒，形成反饋并及時(shí)總結(jié)。二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一組織答辯，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行考核，防止學(xué)生突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。對(duì)于已經(jīng)在工廠頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，指導(dǎo)教師應(yīng)與企業(yè)的師傅及時(shí)聯(lián)系，也可以在企業(yè)的師傅指導(dǎo)下完成一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣不僅能緩解校內(nèi)指導(dǎo)教師不足的情況，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成績(jī)

為了畢業(yè)設(shè)計(jì)能有充足的時(shí)間完成，學(xué)校應(yīng)盡早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，使畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程不流于形式，同時(shí)可采取多種有效方式評(píng)價(jià)，如校企雙方導(dǎo)師，共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、圖紙規(guī)范性等幾個(gè)方面全面評(píng)價(jià)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料查閱、計(jì)算過(guò)程、零件加工過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。改變過(guò)去指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生書面成果進(jìn)行“審問(wèn)式答辯”的模式，形成學(xué)校指導(dǎo)教師—企業(yè)師傅—行業(yè)協(xié)會(huì)三位一體的答辯，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

3? 結(jié)語(yǔ)

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是湖南省內(nèi)高職院校工作重點(diǎn)之一，湖南省出臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查政策目的在于進(jìn)一步促進(jìn)各高職院校加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。因此切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而正確引領(lǐng)畢業(yè)生的后續(xù)職業(yè)生涯，為社會(huì)提供具備發(fā)展?jié)摿Φ闹圃祛惾瞬拧?/p>

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