教育激勵(lì)在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

黃光良

【摘要】? 初中班主任是學(xué)生管理的重要責(zé)任人，采用科學(xué)合理的管理方式，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，他們有自己的想法，有較強(qiáng)的好勝心，不愿接受老師管理。班主任可以在掌握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上利用激勵(lì)教育方法，以契合學(xué)生的特點(diǎn)，以提高管理效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中 班級(jí)管理 教育激勵(lì) 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-189-01

初中階段的學(xué)生有一定主觀思想，但自制力不足，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。在初中班級(jí)管理過(guò)程中采用教育激勵(lì)方法，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的意識(shí)，利于提高學(xué)生對(duì)自身的肯定，使學(xué)生樂(lè)于接受班級(jí)制度的管理，同時(shí)提高班級(jí)管理效率。

一、教育激勵(lì)的內(nèi)涵及意義

1.內(nèi)涵

傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要通過(guò)校規(guī)、班級(jí)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以成績(jī)?yōu)榭疾閷W(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求不重視，不利于學(xué)生長(zhǎng)期全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們渴望與同學(xué)或老師交流，渴望被肯定，以增強(qiáng)信心。教育激勵(lì)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的不同階段樹(shù)立適合的目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)目標(biāo)完成，增強(qiáng)自身的正能量。教育激勵(lì)對(duì)學(xué)生的考查不以成績(jī)?yōu)橹?，而是通過(guò)與學(xué)生交流，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)效果為考查學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育激勵(lì)更注重挖掘?qū)W生的潛力，目的是使學(xué)生成長(zhǎng)為綜合型人才。

2.意義

將教育激勵(lì)應(yīng)用于初中班級(jí)管理過(guò)程中，能在挖掘?qū)W生潛力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能在活躍班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)上提高班級(jí)管理效果。班主任的班級(jí)管理一是要提高班級(jí)整體成績(jī)，一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生數(shù)量多，有部分學(xué)生內(nèi)向，雖然希望與他人交流，但又不敢表達(dá)自己。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)要先了解所有學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同性格對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以最大限度挖掘?qū)W生潛能，最終提高班級(jí)管理效果。班主任在班級(jí)管理時(shí)要利用教育激勵(lì)方法營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，在學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)身心健康。

二、教育激勵(lì)在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

1.通過(guò)鼓勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中階段的學(xué)生處于生長(zhǎng)關(guān)鍵期，有一定的叛逆心理，他們希望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，以增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不要吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)和信任，進(jìn)而愿意相信班主任，愿意接受班主任的管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)愛(ài)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)安慰的動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，都能幫助學(xué)生提升信心。當(dāng)然，班主任的鼓勵(lì)適時(shí)、適當(dāng)，在有效激發(fā)學(xué)生信心的基礎(chǔ)上避免學(xué)生自滿。

2.通過(guò)榜樣的樹(shù)立激勵(lì)正向引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生成績(jī)不好、習(xí)慣不佳并不是由單一的原因造成的，多數(shù)是由多原因綜合作用導(dǎo)致的，如在校不愿意接受班主任管理，在家不愿意接受家長(zhǎng)建議，進(jìn)而偏離學(xué)習(xí)的正確軌道。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正向的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)榜樣觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的意識(shí)。榜樣可以是班級(jí)中的同學(xué)，也可以是其他班級(jí)的學(xué)生，還可以是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。班主任可以請(qǐng)榜樣同學(xué)與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行交流，利用初中學(xué)生好奇好勝的心理對(duì)榜樣進(jìn)行追趕，進(jìn)而挖掘自身潛能，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

3.通過(guò)壓力激發(fā)學(xué)生上進(jìn)

社會(huì)是存在一定壓力的，班級(jí)學(xué)習(xí)也存在壓力。班主任要利用壓力激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，一是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，一是為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。班級(jí)中最大的壓力是學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，為了促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步并健康成長(zhǎng)，班主任可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)完成的效果進(jìn)行評(píng)介，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以印章作獎(jiǎng)勵(lì)。如單科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可獲得印章，多科成績(jī)好的學(xué)生可獲得印章，課堂積極發(fā)言的學(xué)生可獲得印章，積極參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生可獲得印章等。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生取得的印章對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得進(jìn)步，在增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上提高班級(jí)管理效果。

4.通過(guò)靈活管理發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)班級(jí)管理以條框進(jìn)行限定，不利于提升班級(jí)管理效果。應(yīng)用教育激勵(lì)管理方法時(shí)，可以通過(guò)方法的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。班級(jí)管理不是班主任單方面工作就可以完成，需要班主任與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，通過(guò)班主任的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，要對(duì)激勵(lì)方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行管理方式的靈活應(yīng)用，利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，并形成正確的理念。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在適合自身能力的目標(biāo)的激勵(lì)下，通過(guò)小目標(biāo)到大目標(biāo)的逐級(jí)完成獲得成長(zhǎng)。在學(xué)生完成目標(biāo)時(shí)，班主任要進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，目的是使學(xué)生能持續(xù)性為完成目標(biāo)而努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

將教育激勵(lì)方法應(yīng)用于初中班級(jí)管理過(guò)程中是一種嘗試。班主任在應(yīng)用教育激勵(lì)方法時(shí)，要先全面了解學(xué)生，考慮學(xué)生對(duì)制度的接受能力，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況制定針對(duì)性的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生為完成目標(biāo)而堅(jiān)持努力，最終在提高班級(jí)管理效果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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