例談寫日記在班級管理中的作用

韋麗燕

【摘要】? 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。” 而筆者認(rèn)為，讓學(xué)生寫日記是進(jìn)行自我教育最好的方式。

【關(guān)鍵詞】? 寫日記? 班級管理 不良情緒 說服 傾訴

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-187-02

從教十多年來，在此教育理念下，我每接手一個(gè)班級，在開學(xué)的第一節(jié)課，我都會(huì)特別要求學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，而且是那種帶有密碼鎖的日記本，并且告訴學(xué)生，來到我們這個(gè)班，要經(jīng)常寫日記的。

為什么我這么堅(jiān)持呢？在心理教育理念中，我們習(xí)慣把少年時(shí)期和青年早期稱為“困難的年齡期”。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生在身體、智力、道德方面都在迅猛發(fā)生變化，許多難以解決的問題自然而然地?cái)[在了我們面前。我們只有把教育和自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能順利地克服這些困難。對于青少年的很多問題，我們教師只需要引導(dǎo)他們?nèi)懭沼?，他們往往都?huì)在寫日記時(shí)就想通了的。因?yàn)樗麄冊趯懭沼涍^程中跟自己進(jìn)行了一次“內(nèi)心的交談”，這是學(xué)生自我教育的重要表現(xiàn)。

一、寫日記能挑動(dòng)“自己斗自己”，以達(dá)到教育的目的

案例一：有一天，有學(xué)生跑來報(bào)告：“老師，你們班學(xué)生打架了！”于是我把打架的兩位同學(xué)請到辦公室，一位張銘同學(xué)是個(gè)非常喜歡惹事的孩子。另一位李樹同學(xué)高大威猛，脾氣暴躁的同學(xué)。

我開頭很生氣，想狠狠批評他們一頓，但看他們站在我面前那憨厚、直率而又害怕的樣子，我想，生氣和過火的批評只能使他們頭腦緊張地將身體各部位都凝聚成一個(gè)等待批評的整體，而這樣的整體是不容易攻破，也不容易改變的。我暗自囑咐自己要心平氣和，要挑動(dòng)他們內(nèi)心深處產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)會(huì)“自己斗自己”。

我便先出乎意料地說：“你們別緊張。聽說你們打架了，重點(diǎn)打哪幾個(gè)部位呀？現(xiàn)在還疼不疼呀？需不需要上醫(yī)院看看？”

這么一說，他們原來緊張的整體松弛下來了，準(zhǔn)備挨訓(xùn)、準(zhǔn)備對抗的戒備心理解除了。聽我說要不要看病，立刻覺得不好意思了，連說：“不用，不用，沒事，沒事?！?/p>

我放心地說：“沒大事就好了，大家就都輕松了，你們心里是不是也感覺輕松？倘若打傷了打殘了，打勝的打敗的是不是都有無窮的苦？”“那自然?！彼麄儾缓靡馑嫉貙σ暳艘幌?。

“我知道你們本來不想打?！币宦犖艺f這話，他們頓時(shí)來了精神，感覺老師理解他們，便爭先恐后地說：“老師，我們真不想打架?！?/p>

我問：“為什么不想打架？”他倆搶著你一句我一句地說。

“打架的時(shí)候提心吊膽，怕別人打傷了自己，又怕打別人打到要害處，把禍闖大了?！?/p>

“打得輕了，還怕嚇唬不住對方?！?/p>

“打敗了，被同年級的同學(xué)看不起，丟面子?！?/p>

“贏了呢，也害怕，走在路上，或半夜走黑道提心吊膽的，總怕對方再勾結(jié)別人突然報(bào)復(fù)，襲擊。”

“打輕了不解決問題，打重了，傷了，殘了，對人家對自己都不好?！薄按蛲昙苡袝r(shí)還不敢回家，怕爸爸打，在學(xué)校還怕老師批評，怕學(xué)校處分?！彼麄冋f出了一系列不想打架的原因，我給以充分的肯定：“這確實(shí)是你們的心里話，但這只是你們自我的一個(gè)好的方面，如果腦子里是這個(gè)‘正直的我當(dāng)家的話，你們的架能打起來嗎？”

“我們要總這么想就打不起來了。

“這說明，你們腦子里還有一個(gè)邪惡自我，想打的自我，是吧？”

“邪惡自我是怎樣想的呢？”

李樹說：“張銘是不小碰到了我飲水杯子。但是圍觀的同學(xué)在起哄，叫我打他！打他！打他！一聲比一聲高。于是我就忍不住就……”

他們又談了自己內(nèi)心深處一些不好的想法。

我請他們寫一份自我反思日記，題目便是《兩個(gè)自我》。

李樹寫《兩個(gè)李樹》，即心靈深處在打架這個(gè)問題上，好李樹與壞李樹各自怎樣想;在心靈深處，好壞兩個(gè)李樹怎樣辯論;今后，采取什么具體辦法，使好李樹大起來，壓住自己不好的那一面。

這以后，直至畢業(yè)，這兩位同學(xué)相處得很好。再也沒打過架，并且都為班級做了大量的好事。

回過頭來想一想，我當(dāng)時(shí)如果發(fā)一通火，訓(xùn)斥他們一通，不是到他們的心里去尋找我的助手，可能也會(huì)制止住打架，可能也管得住他們，但沒有這樣平心靜氣地分析問題省力氣。更重要的，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻都守在班級里的，若不從內(nèi)心深處找到學(xué)生上述的自我管理因素，那么班主任不在時(shí)，沒人管了，學(xué)生就會(huì)失控。所以我們這些班主任一定要充分地利用好日記挑動(dòng)學(xué)生“自己斗自己”，讓他們進(jìn)行自我教育。

二、寫日記能定期清理心中的“垃圾”與不良情緒

其實(shí)人也像一臺機(jī)器一樣的，也要定期清理以下哪些“垃圾”才能正常運(yùn)作的。所以，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己脾氣暴躁時(shí)，就應(yīng)該坐下寫寫日記了。讓自己心中的不滿，統(tǒng)統(tǒng)在日記本里宣泄一番。如此一來，自己就會(huì)神清氣爽了。

案例二：上學(xué)期，我班有一位同學(xué)名叫吳應(yīng)龍，他脾氣惡劣，頑皮，行為極端，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。父母的話、老師的話一句都聽不進(jìn)去。他與班上其他的同學(xué)也格格不入。我曾找他談話多次，也不見起效。于是我讓他每天來我辦公室里寫日記，每次大概十五分左右，寫完了就可以回教室了。日記本也不用交給我看。日記內(nèi)容方向如下：《我這個(gè)人呀》、《兩個(gè)梁寧》、《正直的我與邪惡的我》……就這樣讓他堅(jiān)持了一周，連他自己都驚訝自己的改變。他再也不會(huì)隨隨便便地發(fā)火了。他能很好地控制好自己的脾氣了……現(xiàn)在的他能正常地與其他同學(xué)交朋友了，也終于能看見他的笑臉了。

三、寫日記可以說服和引導(dǎo)自己做正確的事情

案例三：今學(xué)期，我們國家為了防止冠狀病毒的爆發(fā)，所有的學(xué)校都不能按時(shí)開學(xué)。但是我們“停課不停學(xué)”，所以我們的學(xué)生都在家里上網(wǎng)課。于是手機(jī)就在學(xué)生的手頭上了。那些管不住自己的學(xué)生就拿手機(jī)打游戲。一發(fā)不可收拾，讓自己沉迷到其中，難以自拔。我班吳磊同學(xué)就是其中一個(gè)，原來他的成績在班中一直以來都是前10名以內(nèi)的。但是在上網(wǎng)課期間，他就是在玩王者游戲而不能自拔了。老師上直播課時(shí)，他不聽。老師網(wǎng)上布置的作業(yè)沒有一次完成的。老師利用微信跟他談心，他將老師的微信刪除了。就這樣直到初三開學(xué)一周了，他還是不肯回學(xué)校。父母勸他上學(xué)校時(shí)，他居然將自己反鎖在家中繼續(xù)玩游戲。父母認(rèn)為這樣的孩子沒法救了。作為心理輔導(dǎo)教師，我親自到他家中找到他聊天。我也沒有多說什么，只是讓他寫十五分鐘反思日記。日記的內(nèi)容就是：

1.目前自己在干什么？

2.自己想要考什么樣的高中？

3.現(xiàn)在的自己應(yīng)該怎么做？

我讓他每天利用日記本回答這三個(gè)問題。不出兩天，他居然肯回學(xué)校了。為了鞏固他的意志，幫助他從游戲中走出來。我選擇繼續(xù)讓他寫日記：《近幾日的我》、《游戲中的我和現(xiàn)實(shí)的我》、《人生能有幾回搏》、《假如我是吳磊的班主任》、《兩個(gè)吳磊》、《勤與懶的對話》、《善良與邪惡的對話》、《我心中上帝與魔鬼的斗爭》……

總之，寫這樣的命題日記有助于學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待自己，實(shí)事求是地分析自己思想深處的兩個(gè)方面，然后理智地調(diào)動(dòng)頭腦中的“正義之師”，去戰(zhàn)勝那些把自己拖向游戲的錯(cuò)誤思想，從而戒掉了整日打游戲的習(xí)慣。

四、寫日記可以傾訴自己所有心事，讓日記本成為自己最忠實(shí)的朋友

到了初中階段，每個(gè)人都有許多的小秘密了。這些小秘密如果跟其他人說了，又怕別人會(huì)向其他人說。于是日記本就是他們最好的選擇。

案例四：我班有個(gè)女同學(xué)是非常漂亮的，同班有三個(gè)男同學(xué)非常喜歡她，經(jīng)常給她寫信。這位女同學(xué)因?yàn)檫@些的事情，很是苦惱，無法集中精力學(xué)習(xí)。于是她找到了我，問我怎么辦？我問她：

“你想現(xiàn)在就戀愛，還是先把學(xué)習(xí)弄好?！?/p>

“我想先學(xué)習(xí)?！?/p>

“非常好！現(xiàn)在你，應(yīng)該向這三個(gè)男同學(xué)果斷地回復(fù)：我現(xiàn)在還很小，況且學(xué)業(yè)還很緊，不想這么早就戀愛。對于這些男同學(xué)給的信，不接受，也不看?！?/p>

針對這件事，我讓她寫日記來控制好自己：《我未來的白馬王子》、《我的未來不是夢》、《自尊、自立、自強(qiáng)的我》……后來這個(gè)女同學(xué)再也不受這些男同學(xué)的干擾了。而那三個(gè)男同學(xué)看見這位女同學(xué)這么積極向上，也不再騷擾她了。他們也跟著這為女同學(xué)一起努力學(xué)習(xí)去。由此可見，日記是同學(xué)們的最忠實(shí)的朋友。

總言而之，寫日記能讓一個(gè)人把握好正確的人生方向，成為一個(gè)心理健康，人格健全的人。在班級管理中，我們教師只要能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣，相信他們在青春期一定能安全、健康、快樂地成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]B.A.蘇霍姆林斯基（著），杜殿坤（編譯）.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2019.