心理溝通與初中班主任工作德育教育的關(guān)系及落實(shí)策略

唐安惠

【摘要】? 初中階段的班主任德育教育及其心理溝通工作對(duì)這一時(shí)期的青少年身心發(fā)展有著決定性的影響。本文將通過梳理心理溝通和初中班主任德育教育的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索初中班主任有關(guān)心理溝通和德育教育工作的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】? 心理溝通 德育教育 班主任工作

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-184-01

青少年在初中時(shí)期處于身心發(fā)展的重要階段，期間的學(xué)校教育和家庭教育在其未來的人生規(guī)劃上有著不可估量的作用。其中，初中班主任工作中的心理溝通和德育教育在青少年學(xué)校教育中占據(jù)著極大的比重，對(duì)大部分青少年的人生選擇、價(jià)值判斷和世界認(rèn)知都有著潛移默化的影響。

一、心理溝通與初中班主任工作德育教育的關(guān)系

1.心理溝通是初中班主任德育教育工作的基礎(chǔ)

初中教育位于青少年心理由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟的重要時(shí)期，這一學(xué)段的班主任德育教育更是重中之重。其中，心理溝通在初中班主任的德育教育工作中起著基礎(chǔ)性作用。班主任通過良好的心理溝通可以對(duì)初中生進(jìn)行更加全面的了解，從而更高效的開展德育教育工作。一方面，班主任可以了解初中生的成長背景、內(nèi)心想法和對(duì)待不同事情的態(tài)度等，為初中生的德育教育工作提供更多的參考信息，有助于班主任掌握班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)德育教育進(jìn)程。另一方面，初中生在與班主任進(jìn)行心理溝通時(shí)，通過教師的提問信息和價(jià)值引導(dǎo)，在一定程度上起到自我心理疏導(dǎo)的解壓作用，久而久之，初中生的班主任德育教育也能較為順利地進(jìn)行。

2.心理溝通有助于提升初中生德育水平

在初中生德育教育過程中，具有優(yōu)良思想道德水平的學(xué)生對(duì)班主任工作的開展有著積極的推動(dòng)作用。其中，班主任與學(xué)生之間的心理溝通可有利于初中生提升德育水平。一方面，初中生處在心理敏感和思想叛逆的階段，教師與學(xué)生之間這種較為平等的問答溝通形式，不同于部分初中生和家長之間的服從命令型溝通方式，班主任若對(duì)初中生經(jīng)常開展談心聊天式的溝通，雙方相互尊重相互理解，長此以往，其班級(jí)學(xué)生的思想德育工作可以較為順利開展。另一方面，班主任通過與初中生長期保持心理溝通，有助于其了解青少年的各項(xiàng)不穩(wěn)定發(fā)展因素，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整班主任德育教育工作中的不足之處，提升班級(jí)整體的德育水平。

二、心理溝通與初中班主任工作德育教育的落實(shí)策略

1.初中班主任應(yīng)在平日課堂教學(xué)中做好榜樣工作

班主任作為一個(gè)班級(jí)的最高管理者，其日常行為在班級(jí)群體成員心中所造成的影響力不可小覷。初中生尚在極易受到外界誘惑和影響的不穩(wěn)定階段，學(xué)校教育在德育內(nèi)容方面具有指導(dǎo)和示范責(zé)任。因此，初中班主任可以利用在課堂教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，以“潤物細(xì)無聲”的方式給班級(jí)學(xué)生示范日常的德育教育內(nèi)容。例如，班主任以身作則不帶手機(jī)或關(guān)機(jī)狀態(tài)進(jìn)入課堂，借此教育初中生不可將與學(xué)習(xí)無關(guān)的電子設(shè)備帶進(jìn)教室?；蛘撸嘀魅纹饺兆⒅亟淌倚l(wèi)生整潔且隨手做清潔工作，無形之中將會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生引起示范作用，進(jìn)而有關(guān)教室衛(wèi)生的德育工作可以較快進(jìn)行。

2.初中班主任應(yīng)豐富德育教育手段、貼近青少年心理

初中生班主任和學(xué)生之間通常存在較大代溝，因此，無論是在心理溝通上，還是在德育教育上，采用多種方式拉近班主任與學(xué)生之間的距離將有利于各項(xiàng)班主任工作的開展。首先，班主任可搜集青少年喜聞樂見的德育教育小故事，鼓勵(lì)初中生開展各種故事討論會(huì)，通過故事里的人物和情節(jié)介紹德育教育內(nèi)容，學(xué)生通過交流討論學(xué)習(xí)相關(guān)的德育小知識(shí)。這種方法既開展了德育教育工作，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，益于班級(jí)成員之間的溝通交流。例如，大禹克儉的故事討論會(huì)。其次，班主任可以組織一些貼近青少年生活的小測(cè)試或小活動(dòng)進(jìn)行心理溝通和德育教育。這些小測(cè)試可以借助青少年熟知的運(yùn)動(dòng)音樂明星等信息，集中了解初中生的心理想法和認(rèn)知態(tài)度等。例如，測(cè)試內(nèi)容涉及初中生偶像及其優(yōu)點(diǎn)，班主任可以通過學(xué)生對(duì)偶像明星的評(píng)價(jià)來判斷該學(xué)生的價(jià)值觀，并通過“學(xué)習(xí)偶像優(yōu)點(diǎn)”的小活動(dòng)引導(dǎo)初中生將偶像力量注入自身的學(xué)習(xí)和生活之中，從而形成積極的價(jià)值導(dǎo)向。

3.初中班主任應(yīng)尊重學(xué)生主體、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

由于大部分初中生處于剛步入青少年行列的叛逆時(shí)期，其家長仍采取在兒童時(shí)期形成的服從命令式的教育方法，這導(dǎo)致多數(shù)初中生渴望平等的交流方式。對(duì)此，初中班主任若對(duì)其德育教育予以尊重，施以適度的靈活自由空間，站在青少年的角度提供有益的意見，為學(xué)生指引健康的發(fā)展方向。例如，針對(duì)班級(jí)中喜歡帶手機(jī)在教室玩游戲的初中生，班主任盡量不要“一刀切”沒收手機(jī)請(qǐng)家長，這種做法極易引發(fā)青少年的逆反心理。如果對(duì)該學(xué)生講解沉迷游戲的嚴(yán)重后果，建議在不影響學(xué)習(xí)的前提下適量玩游戲，并推薦適合初中生智力發(fā)展的游戲，引導(dǎo)初中生在游戲領(lǐng)域避開誤區(qū)，這些都有利于班級(jí)的德育教育工作。

三、結(jié)束語

總而言之，心理溝通與班主任德育教育工作在初中生學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的地位。筆者相信有關(guān)德育教育和心理溝通實(shí)踐在未來的初中班主任工作中將會(huì)得到越來越廣泛的應(yīng)用，希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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