試論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

吳啟俊

【摘要】? 課程改革之后明確提出人文素養(yǎng)教育的意義。在當(dāng)前小學(xué)語文教育過程中，教師應(yīng)提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)及良好品德的重視程度，使其形成健全的人格。那如何在小學(xué)語文課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？這一問題成為了當(dāng)前廣大教師首要解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 課堂氛圍 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-152-01

良好的課堂氛圍能夠使教學(xué)效率提升，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。教師應(yīng)樹立正確的教育認(rèn)知，在教學(xué)過程中扮演學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體認(rèn)知。并為其營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課堂開始前的溝通、交流

在語文課堂開始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、演唱歌曲等方式，使其在最短的時(shí)間內(nèi)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。除此之外，在課程開始前開展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生注意力高度集中，為教學(xué)內(nèi)容的講解打下基礎(chǔ)。在借班上課的情況下，教師可以在課程開始前與同學(xué)進(jìn)行談話，例如和學(xué)生溝通，你姓什么呀？老師能夠和你做朋友嗎？你午飯吃的什么呀？知道今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么嗎？通過一系列輕松愉快的話題，能夠拉近師生距離，創(chuàng)建良好的關(guān)系，為課程開展做情感鋪墊。

二、以調(diào)動(dòng)課堂氛圍為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

兒童的智慧在手指尖上，根據(jù)這句話可知，培養(yǎng)兒童動(dòng)手操作能力能夠?qū)ζ渲橇Πl(fā)展起到促進(jìn)作用。在鍛煉動(dòng)手操作能力過程中，能夠?qū)W(xué)生感官產(chǎn)生刺激，手腦并用，學(xué)生的思維會(huì)與動(dòng)作相配合，動(dòng)作操作便是智力的體現(xiàn)，也是智力發(fā)展的起點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，能夠?yàn)槠鋭?chuàng)建思維表象，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力會(huì)轉(zhuǎn)變以往課堂方式，將傳統(tǒng)講課和聽講的枯燥形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂。

三、面露微笑、塑造形象

想要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該面露笑容的向?qū)W生講授知識(shí)，這是一種簡(jiǎn)單但卻十分有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)該在課堂上發(fā)自內(nèi)心的面露笑容，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流。學(xué)生在面露笑容的課堂上，能夠拉近和老師的距離。當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師在上課時(shí)面部表情過于嚴(yán)肅，想在學(xué)生心中樹立威信，但是卻在不經(jīng)意間磨滅了與學(xué)生之間的親切感。這樣一來，學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問題并不愿意和教師溝通。實(shí)際上，教師想要在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)的形象，并不能單獨(dú)依靠嚴(yán)厲的表情，而是應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)問，面露微笑面對(duì)學(xué)生，體現(xiàn)出個(gè)人自信，通過個(gè)人魅力征服學(xué)生。以往課堂上教師用嚴(yán)肅的面孔講述知識(shí)，是強(qiáng)迫學(xué)生，將其處于被動(dòng)地位，會(huì)達(dá)到適得其反的效果。因此，想要使學(xué)生在良好的氛圍中接受、理解知識(shí)，教師就應(yīng)該用飽滿的情緒、和藹可親的表情去感染學(xué)生。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)使課堂充滿趣味性

信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)使其成為當(dāng)前主要教學(xué)方式和重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂上，教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，改變以往教學(xué)理念及教學(xué)方式，將當(dāng)前的課堂變得靈活多樣。將語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲望，培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)興趣，并使課堂教學(xué)效率得以提升。

五、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境

受應(yīng)試教育理念等因素的影響，部分教師不知道良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響，也不知道該用如何的方式為學(xué)生創(chuàng)建理想的課堂氛圍。因此，便長(zhǎng)此以往的使用灌輸式、填鴨式教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上聽講，老師在課堂上講課，在有限的時(shí)間內(nèi)教師講的知識(shí)很多，但是學(xué)生能夠接受理解的知識(shí)卻很少。以往課堂上教師在學(xué)習(xí)主體地位，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，聽課的學(xué)生默不作聲，毫無配合，只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，致使師生之間沒有互動(dòng)，課堂氛圍十分枯燥沉悶。這樣一來，導(dǎo)致教學(xué)開裂，師生處于相對(duì)的立場(chǎng)，這樣的教學(xué)氛圍無法達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。因此，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，創(chuàng)建氣氛活躍的課堂，使學(xué)生在課堂上做主體教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性且?guī)в刑魬?zhàn)性的教學(xué)情境，充分激發(fā)其教學(xué)活動(dòng)參與欲望，使課堂氛圍變得活潑。在懸念教學(xué)情境下，學(xué)生有探究疑問的欲望，能夠自主的去思考問題，并通過自己的方法使問題得以解決，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生他的發(fā)表自己的意見和看法，并且應(yīng)該組織同學(xué)分組學(xué)習(xí)討論。在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，碰撞出知識(shí)的火花。

六、結(jié)束語

在當(dāng)前教學(xué)背景下，想要使小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，就應(yīng)通過多樣化方式為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使其在輕松愉悅的環(huán)境中收獲知識(shí)。教師應(yīng)在課堂開始前與學(xué)生溝通交流，將調(diào)動(dòng)課堂氛圍作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并且在課堂上應(yīng)該面露微笑，塑造良好的形象，拉近與學(xué)生之間的距離。除此之外，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上使其充滿趣味性。最后，應(yīng)懂得為學(xué)生設(shè)置對(duì)話教學(xué)情景，發(fā)散其學(xué)習(xí)思維，為知識(shí)的記憶和理解起到助力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]李先麗.試論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（4）：142.