培養(yǎng)小學生數學課堂思考習慣的研究

朱馴

【摘要】? 一個良好的課堂學習習慣對于學生而言是極為重要的。在數學這門基礎學科中也是如此。小學生在學習數學時應該慢慢養(yǎng)成一個不容易改變的穩(wěn)定學習行為，這樣可以有效促進其數學學科成績的提升。本篇論文就針對培養(yǎng)小學生數學課堂思考習慣展開一系列的分析和研究，首先明確培養(yǎng)良好的課堂思考習慣的意義所在，再指出我國小學生在數學課堂思考習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，最后有針對性的提出一些促進小學生數學課堂思考習慣養(yǎng)成的措施。通過本篇論文的研究結論，希望能夠為學科未來的相關研究打下堅實基礎。

【關鍵詞】? 小學生 數學課堂 思考習慣

【中圖分類號】? G623.5 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-135-01

1.培養(yǎng)小學生數學課堂思考習慣的意義

在我國現(xiàn)行的《小學數學教學大綱》中就提出：在小學，使學生學好數學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。而通過眾多一線小學數學教師在日常工作中總結同時也是一個極為重要的因素。對于一線教師而言，其不僅僅應該培養(yǎng)學生形成一個良好的學習習慣，更應該有意識的培養(yǎng)學生在課堂上的思考習慣。因為數學學科就需要學生愛動腦，會動腦，只有如此，才能夠有效提升數學學習效率，并進一步拓展學生的智力。

2.當前我國小學生數學課堂思考習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

在當前社會都在提倡素質教育，而培養(yǎng)學生形成一個良好的學習習慣就是素質教學的核心所在。對于一線教師而言，要教會學生該怎樣思考，怎樣學習才能夠進一步提升學生的學習能力和水平，進而提升學習成績，提高數學素養(yǎng)。但從我國小學當前現(xiàn)狀來看，不管是學校，還是教師和家長，更注重的都是學生的學習成績。而將培養(yǎng)一個良好的學習習慣則放在其次。這樣就直接導致很多學生盡管很努力，但缺乏一個良好的學習和思考習慣。因此導致在學習時注意力難集中，無法有效的融入課堂學習中，導致學習效率非常低，進而影響到學習成績的提升。而通過大多數一線教師在實踐中的經驗可以明確。一般來說，班級中成績較好且比較穩(wěn)定的學生，都擁有一個良好的學習習慣和思考習慣。反之，成績不夠穩(wěn)定或者較差的學生通常都沒有一個良好的學習習慣。而當前小學數學課堂上存在的各種不良學習行為都是因為學生的學習習慣不佳而導致的。比如上課鈴聲響了以后，教室中依然是吵吵鬧鬧，上課時，有些同學不愿意思考，喜歡做小動作，不專心聽講等等。正因為課堂上這些不好的學習習慣存在，直接導致一部分學生成績無法有效提升。而作為教師，也必然會因為維護課堂紀律而不得不中斷教學，這樣導致其教學效率不高。

3.有效促進小學生數學課堂思考習慣的措施

該怎樣在小學數學課堂積極調動學生的學習積極性并養(yǎng)成獨立思考的習慣呢？通過對平時教學經驗的總結我認為可以從以下幾個方面展開，分別為：教師應該對每個學生一視同仁，并為學生構建良好的課堂學習氛圍;多提供一些開放性資料來促進學生進行獨立思考;通過自我反思性評價促進學生獨立思考能力的養(yǎng)成;通過生生互動的課堂教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課堂思考的習慣等等。接下來我就針對后兩種方式來展開具體分析。

3.1通過自我反思性評價促進學生獨立思考能力的養(yǎng)成

所謂的自我反思性評價就是學生采用各種不同的方式來獲得更多的信息，并將自身已有的評價結果和方法來展開比較，并予以分析，使其能夠提升獲得有效的升級和重組，并形成一個全新的評價結果的過程。作為學生而言，其本身就是學習活動的反思者，在每一個學習過程中都存在反思行為，通過這種反思可以有效的調節(jié)自身的學習行為和方法，進而獲得更為優(yōu)異的學習成績。從當前多數學生的實際學習情況來看，學生犯錯誤不一定是因為基礎知識的不牢固而引起的，更多的是沒有養(yǎng)成良好的學習和思考習慣而導致的。正因為如此，所以作為教師應該從以下幾個方面來進一步促進學生養(yǎng)成良好的學習與思考習慣，具體如下：首先需要進一步端正學生做作業(yè)的態(tài)度，只有認真，及時，獨立的完成作業(yè)，并養(yǎng)成主動檢查作業(yè)的習慣才能夠在一定程度上促進學生學習成績的提升。教師應該注重作業(yè)的規(guī)范性，鼓勵學生獨立思考，不斷加強對學生學習態(tài)度的嚴格要求。其次應該有針對性的培養(yǎng)學生認真審題的習慣。要讓學生在理解的基礎上有效的完成作業(yè)。通過這個部分可以更好的養(yǎng)成學生認真思考和嚴謹的學習態(tài)度，采用有效的解題方式，也能夠更好地提升做題目的質量和速度。

3.2通過生生互動的課堂教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課堂思考的習慣

通過生生互動的課堂教學方式，學生的思維得以碰撞，潛移默化地拓展了學生的思維方式，鍛煉學生與人交流問題時的思辨能力和表達能力。同時這樣的方式可以活躍課堂氣氛，為學生培養(yǎng)思考習慣提供了良好的環(huán)境。教師應對學生的回答進行合理的評價，不應因為學生說錯了或者是思考的方向有問題就直接批評。教師應先對學生主動思考和回答的行為進行鼓勵，然后適時地指出學生所說的思路存在的優(yōu)缺點，認真細致地指導學生。如果學生堅持自己的看法，那么教師也要尊重學生的意見，給予學生充分的思考空間，并為學生的思考方向提供一些幫助。這樣做才能夠形成鼓勵思考、活躍思維的數學學習環(huán)境，帶動其他學生獨立思考，勇敢表達自己的想法。長此以往，在教師的引導下，學生既能獨立思考數學問題，也能和同學友好交流以便聽取不同意見，逐步養(yǎng)成主動思考的數學學習習慣。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“培養(yǎng)小學生數學課堂思考習慣的研究”成果（課題編號：GDXKT21835）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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