提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的策略淺談

吳先勇

【摘要】? 在扎根山區(qū)十五年的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)比較多農(nóng)村學(xué)生存在著對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)打不起精神，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)提高化學(xué)成績(jī)失去信心的現(xiàn)象，尤其是女學(xué)生特別嚴(yán)重。這種現(xiàn)象將很大程度上影響著學(xué)生的化學(xué)中考成績(jī)。由于化學(xué)學(xué)科本身知識(shí)的特殊性，需要學(xué)生具有一定的微觀意識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生而言化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，本文旨在對(duì)于提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的策略提出自己的意見。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-131-01

對(duì)于初三學(xué)生而言，接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相比于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目相對(duì)較短，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的方法仍然存在疑惑，因此對(duì)于初三學(xué)生而言，對(duì)于難以掌握的化學(xué)知識(shí)和在比較緊張的課程時(shí)間下，容易對(duì)于化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，那么如何有效地提高初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教育工作者需要著重思考的問(wèn)題。

一、初三學(xué)生容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的常見原因

學(xué)生不具備微觀意識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)理解困難。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解化學(xué)反應(yīng)中微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是是十分重要的，學(xué)生需要在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于原子、分子以及電子等微觀粒子的反應(yīng)過(guò)程有所了解，這就需要學(xué)生具有敏銳的微觀意識(shí)，否則不能理解微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生陌生感以及抵觸感。

例如在《金屬和金屬材料》這一單元中，學(xué)生需要對(duì)于銅，鋁，鐵等常見金屬的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)有所了解，在本單元中學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)就是金屬與氧氣以及鹽酸，稀硫酸等常見化合物之間的反應(yīng)，在探究金屬活動(dòng)性的過(guò)程中，需要學(xué)生明白金屬單質(zhì)與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)所生成的氫氣，就是金屬單質(zhì)將酸中的氫離子置換出來(lái)所得到的結(jié)果，進(jìn)而理解置換反應(yīng)就是單質(zhì)與化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和化合物的本質(zhì)，因此學(xué)生需要對(duì)反應(yīng)過(guò)程有足夠的空間想象能力，才能更好地理解反應(yīng)的具體過(guò)程。

二、提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的策略

1.化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)總有一種陌生感甚至神秘感，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)是只限于實(shí)驗(yàn)室里談?wù)摰脑掝}，這就使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的獲得感不強(qiáng)，提不起對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將化學(xué)教學(xué)，盡可能的貼近生活，讓學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于探索化學(xué)的熱情，只有這樣才能真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在《金屬資源的利用和保護(hù)》這一節(jié)中，介紹了我國(guó)古代對(duì)于鐵的冶煉方法就是通過(guò)將鐵礦石與焦炭和石灰石等一同加熱，通過(guò)反應(yīng)生成的一氧化碳將鐵礦石還原成鐵，這種巧妙的方法，不僅表現(xiàn)出了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，更體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)在我們生活中使用的歷史，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生活中常見化學(xué)知識(shí)的講解，如在生活中常見的生銹現(xiàn)象，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生明白生銹現(xiàn)象就是正三價(jià)的鐵離子與負(fù)二價(jià)的氧離子發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，通過(guò)生活中常見的例子，將能夠有效的減少學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的陌生感，并使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)有著更加緊密的認(rèn)同感。

2.鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)知識(shí)占很大比重的學(xué)科，任何化學(xué)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)推理總結(jié)得出的，因此學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)同樣十分重要，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也將使得學(xué)生得到進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地理解化學(xué)知識(shí)的含義。

例如在《溶液》這一單元中，學(xué)生需要對(duì)于溶液的形成，以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有一定的理解，在這一單元的末期，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生配置一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液，從而幫助學(xué)生對(duì)于在本單元中所涉及到的實(shí)驗(yàn)操作，以及溶質(zhì)或質(zhì)量分?jǐn)?shù)等化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，將能夠親手操作實(shí)驗(yàn)用具及化學(xué)用品，通過(guò)近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)興趣也是極大的幫助。

3.通過(guò)多媒體設(shè)備生動(dòng)形象地展示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程

化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程是當(dāng)前學(xué)生難以理解的重點(diǎn)，學(xué)生難以將微觀的反應(yīng)過(guò)程憑空想象出來(lái)，通過(guò)教師的口頭描述對(duì)于學(xué)生的幫助效果也有限，在當(dāng)前學(xué)習(xí)條件普遍提高的情況下，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備查找可以幫助學(xué)生有效理解物質(zhì)微觀粒子化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的影像資料，向?qū)W生生動(dòng)形象的展示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，通過(guò)多媒體資料的學(xué)習(xí)，對(duì)于幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程有著十分顯著的效果，在學(xué)生對(duì)于反應(yīng)過(guò)程有一定了解的情況下，將有助于學(xué)生對(duì)于反應(yīng)原理的理解與運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、對(duì)于初三學(xué)生化學(xué)教學(xué)的反思

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)化學(xué)知識(shí)有著準(zhǔn)確記憶，只有在對(duì)于之前知識(shí)的充分掌握的前提下，才能夠更加順利的開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，如果對(duì)于之前的知識(shí)掌握不牢，就難以針對(duì)某種化學(xué)物質(zhì)的某一項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)加以利用，然而化學(xué)知識(shí)具有“形散而神不散”的特點(diǎn)，化學(xué)知識(shí)具有非常多的種類類別，細(xì)分出的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)更是不計(jì)其數(shù)，這無(wú)疑增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整初三學(xué)生的化學(xué)教學(xué)策略，努力提高初三學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有信心，才能更好的掌握繁多的化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初三學(xué)生容易因?yàn)槠涿媾R的考試壓力大，課程安排緊張等原因，對(duì)于化學(xué)這門接觸時(shí)間相對(duì)較短的學(xué)科，產(chǎn)生抵觸心理以及失去信心，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情況，及時(shí)調(diào)整授課方式要保證學(xué)生以充滿信心與興趣的狀態(tài)，參與到化學(xué)課程中來(lái)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識(shí)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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