本土文化資源融入高中政治教學策略探究

陳桂儀

【摘要】? 本土文化資源融入高中政治課教學是提高教學效果，培養(yǎng)學生文化自信的有效途徑。通過尋找與高中政治課教學的結合點，把握一些基本原則，在課堂上合理運用本土文化資源，通過學生合作探究，并結合課后的拓展和延伸，能夠使本土文化資源充分發(fā)揮其積極作用，為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)助力。

【關鍵詞】? 本土文化資源 文化自信 政治教學

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-007-02

文化是我們民族創(chuàng)造力的關鍵支撐，是民族自信心的重要來源，是國家核心競爭力的因素。高中生是國家和民族的未來棟梁，肩負著文化薪火相傳、守正出新的重任。在面臨文化較量愈發(fā)激烈的時代，提高高中生的文化自信越顯重要。在“思想政治學科核心素養(yǎng)”中，“政治認同”放在了非常重要的位置，而文化自信是政治認同的重要支撐，塑造高中學生的文化自信有利于培養(yǎng)和提升其思想政治學科核心素養(yǎng)。

本土文化資源是一個豐富、多樣的綜合體，既包括意識和精神層面的文化，又包括物質(zhì)和行為層面的文化，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要資源，是值得深入挖掘的一筆寶藏。在高中政治教學中運用本土文化資源，有利于豐富教學形式，拓展學生的視野空間，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，增強課堂教學有效性，激發(fā)學生的責任感、認同感以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的情感，提升文化自信，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。廣州市番禺區(qū)地處粵港澳大灣區(qū)地理中心，是嶺南文化的重要發(fā)源地和“海上絲綢之路”起點之一，歷史悠久，文化底蘊深厚。本文以番禺本土的文化資源為例，談談如何把本土文化資源運用到高中政治教學中。

一、挖掘梳理本土文化資源，尋找與教學的結合點

1.導向性原則

當今社會多元文化并存，多元思想交織，高中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，有待塑造，此時的價值導向顯得尤為重要。因此本土文化資源開發(fā)必須重要價值導向，充分利用本土文化資源中的先進成分和文明因子，對本土文化資源進行批判性梳理，在運用負面資源時也應有正面的內(nèi)容作為對照，以引導學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮思想政治課的育人功能。

2.契合性原則

一是與教學目標相契合。教學目標是實施教學活動的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。因此，利用本土資源只是輔助方法和手段，使本土資源的利用始終圍繞著教學目標這一中心展開，提升教學的針對性和實效性。二與是教學內(nèi)容相契合。我們身邊的本土文化資源種類繁多，豐富多彩，但并不是所有的本土資源都能夠在思想政治課教學中加以應用，必須要與教學內(nèi)容相契合。

3.多元化原則

多樣性原則是指應充分利用本地豐富多彩、包羅萬象的文化資源，避免單調(diào)的內(nèi)容、單一的方式和固化的思維。在素材內(nèi)容上，既可以選擇當?shù)氐臅r事熱點、英雄人物、歷史名人，也可以選擇當?shù)氐淖匀伙L光、文化遺址、民俗風情。在呈現(xiàn)方式上，既可以是動態(tài)的圖片、文本、實物資源，也可以是動態(tài)的視頻、動畫、音頻人力資源。在時間軸線上，既要挖掘本土的歷史傳統(tǒng)資源，同時也要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷發(fā)現(xiàn)、更新和汲取具有時代特征的本土文化資源。

4.動態(tài)性原則

動態(tài)性原則，指的是需要以一種動態(tài)的思維或與時俱進的意識來促進本土文化資源的運用，保持素材的新穎和鮮活，對其內(nèi)容進行揚棄，從而賦予其新的時代內(nèi)涵。唯有如此，才能綿綿不斷的為教學注入本土資源的活水，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點來看待周圍的世界。

例如在《文化與經(jīng)濟、政治》一課中，我以學生熟悉的番禺長隆主題公園為素材，呈現(xiàn)長隆主題公園周邊區(qū)域近十年的經(jīng)濟變化，讓大家感受旅游文化產(chǎn)業(yè)的力量，同時針對長隆集團準備在清遠打造世界級的主題樂園，提出問題讓學生思考：如何提高文化產(chǎn)業(yè)的競爭力？文化如何助推經(jīng)濟的發(fā)展？這個探究話題極大地點燃了學生的探究熱情，收到了很好的教學效果。

二、立足課堂，巧妙滲透

1.新課導入，激趣增色

本土文化資源具有地方特色，貼近學生的生活，在課堂導入環(huán)節(jié)適當?shù)貞帽就临Y源，有利于緩解政治課堂教學枯燥、空乏的狀況，提高學生學習新知識的興趣，提高課堂效率。例如本地近期的時事熱點、重大事件，或者耳熟能詳?shù)奶厣幕?、民俗風情等。如《色彩斑斕的文化生活》這一課中為避免學生會產(chǎn)生疏離感，難以產(chǎn)生興趣。通過“國際美食節(jié)”作為導入，過渡到我國飲食文化、世界各國飲食文化，然后從飲食拓展到社會生活的其他方面，從點到面逐漸鋪開，拓寬了課堂的廣度，提升了課堂的生機和活力。

2.探究學習，提升素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標準》（2017版）將政治認同、法治意識、科學精神和公共參與確定為思想政治學科核心素養(yǎng)，強調(diào)以學生為核心，引導學生自主思考、合作探究。小組合作學習讓學生圍繞某些問題展開探究，在合作探究中掌握知識，提升能力，培養(yǎng)合作與責任意識，是思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

本土文化資源具有多元化的教育價值，小組合作學習為其價值的實現(xiàn)提供了適宜的方式。根據(jù)實踐多年的“展示資源—創(chuàng)設問題—小組探究—總結歸納”的小組探究模式，我先向?qū)W生呈現(xiàn)與教學內(nèi)容、教學目標相契合的素材，設計形象具體的情境，引起學生的興趣，并依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，提出具有探究價值的問題，激惑生疑，然后學生采用小組交流、合作探究的方式進行學習，在學生思維碰撞、初步達成共識的基礎上，引導學生進行歸納，得出結論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。

例如在文化生活《永恒的中華民族精神》這一課中，我以番禺的人民音樂家冼星海的事跡作為探究素材，通過展示抗戰(zhàn)歌曲《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，聆聽冼星海救亡創(chuàng)作的動人故事，欣賞冼星海的音樂作品，然后提出了“從冼星海救亡創(chuàng)作的事跡中我們感受到怎樣的民族精神？如何傳承與發(fā)揚等探究主題，學生被冼星海不平凡的人生經(jīng)歷和拼搏向上、不屈不撓、自強不息、浴血愛國的精神深深打動，情緒被調(diào)動起來，小組探究氣氛熱烈，思維火花被點燃，在潛移默化中接受了愛國主義教育和民族精神熏陶。

在文化生活《文化創(chuàng)新的途徑》一課中，我通過播放視頻《文化番禺》，向?qū)W生展示了番禺現(xiàn)存古祠堂，磚、陶、石、木的雕塑藝術，飄色、乞巧、龍舟、舞龍、舞獅、鰲魚舞、魚燈等民間藝術，學生領略到番禺這座2200多年歷史的嶺南文化古邑的文化底蘊，然后通過讓學生通過小組合作探究“哪些文化特色至今仍然保持著蓬勃的生命力，為什么？”形成共識。接著展示番禺區(qū)一些瀕臨在消亡地帶的文化項目，鼓勵學生為邊緣地帶的文化項目出謀劃策，尋找出路。這拓展了學生創(chuàng)新思維，增加了學生的責任意識和熱愛保護家鄉(xiāng)文化的情感，體現(xiàn)時代精神是文化創(chuàng)新的重要追求。

三、延伸課外，鞏固拓展

1.實踐探究拓展能力

本土文化資源和學生的生活密切相連，學生充滿濃厚的興趣和求知的欲望，所以我們應該把本土文化資源作為拓寬學生視野的重要素材。我們應當倡導學生參與多種形式的社會實踐活動，實現(xiàn)知識由課內(nèi)向課外的拓展，增強學生對自己家鄉(xiāng)的認識和熱愛。

“紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行”，根據(jù)教學的需要，我們可以倡導學生利用節(jié)假日或課余時間，到本土的歷史古跡、文化遺址等地方進行參觀，助推感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。例如在講授《文化傳承與創(chuàng)新》一課時鼓勵學生參觀番禺博物館、冼星海紀念館和余蔭山房、寶墨園、沙灣古鎮(zhèn)等名勝古跡，組織開展“制作家鄉(xiāng)的文化名片”等活動，讓學生調(diào)查番禺本土傳統(tǒng)文化等多樣化的社會實踐活動，可通過調(diào)查報告、課件制作、制作手抄報等方式呈現(xiàn)實踐探究的成果。

2.評測鞏固，深化理解

鞏固知識是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，課外作業(yè)是知識鞏固的重要方式。在練習、作業(yè)的設計中融入本土資源，容易增強學生對本土資源的了解，從而促使學生以更主動，更積極的狀態(tài)進入到鞏固知識的環(huán)節(jié)中去。例如在練習中利用番禺區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的素材：番禺珠寶業(yè)和動漫游戲等產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展成為行業(yè)中的領頭羊，品牌影響力蜚聲海內(nèi)外，但是也面臨發(fā)展瓶頸和困境，從而設計問題“請針對如何推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，談談你的建議”。這既宣傳了本土的珠寶和動漫產(chǎn)業(yè)，提高了學生對于家鄉(xiāng)文化產(chǎn)業(yè)的了解，也鼓勵學生未來多參與到家鄉(xiāng)的建設中去。

本土文化資源融入高中政治課教學是豐富課堂內(nèi)容、提高教學效率、培養(yǎng)學生文化自信的一種有效途徑。我們迫切需要充分運用本土文化資源增強學生的文化認同，讓傳統(tǒng)文化的精神價值內(nèi)化于心、外化于行，壯大支撐民族發(fā)展的根基。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳前嵐.高中思想政治課教學本土資源利用研究[D].上海：上海師范大學，2015.

[2]蔣衛(wèi)星.讓思想政治課在鄉(xiāng)土氣息中活起來[J].中學教學參考，2018（09）：49-50.

[3]吳月喬、馮思宇.本土教學資源融入高中政治課教學的研究現(xiàn)狀及思考[J].課程教育研究，2018，（5）.

[4]蘇秋娥.用好鄉(xiāng)土資源，激活思品課堂.山東教育[J].2014，（12）.