利用關(guān)鍵詞，構(gòu)建初中地理高效課堂

張燕飛

摘 ?要：如何在短短的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力呢？構(gòu)建高效的課堂是關(guān)鍵所在。而利用章節(jié)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，則是構(gòu)建高效地理課堂一個(gè)很好的方法。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞;初中地理;高效課堂

時(shí)常有教師抱怨說：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教，讓他們照搬原題還行，但稍微把原題變化一下，他們就不會(huì)做了?！惫P者認(rèn)為，形成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只停留在簡(jiǎn)單系統(tǒng)水平，而沒有達(dá)到將知識(shí)置于系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)的水平。利用章節(jié)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，則是構(gòu)建高效地理課堂一個(gè)很好的方法。

一、利用關(guān)鍵詞，可以串聯(lián)起本堂課的主要內(nèi)容，把碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，便于學(xué)生掌握。

在授課時(shí)，教師要選擇與課堂相符合的關(guān)鍵詞。這個(gè)關(guān)鍵詞是學(xué)生要記憶的內(nèi)容——然后根據(jù)這一關(guān)鍵詞把要掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生聽說到此關(guān)鍵詞，馬上會(huì)想到各種對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，起到很好的教學(xué)效果。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《巴西》時(shí)筆者是這樣操作的：

教師：在世界的很多地區(qū)可以種植咖啡，如東南亞、非洲，那么你們知道被稱為“咖啡王國(guó)”的是哪個(gè)國(guó)家嗎？

學(xué)生紛紛猜測(cè)。

教師：這個(gè)地區(qū)是我們今天要學(xué)習(xí)的南美洲的巴西，它是世界上最大的咖啡生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。在二戰(zhàn)以前，巴西咖啡產(chǎn)量占全世界的50%甚至更多。為什么巴西會(huì)成為“咖啡王國(guó)”？它具有哪些有利的自然條件呢？出示咖啡生長(zhǎng)所需要的自然條件，請(qǐng)對(duì)照巴西地形圖、降水圖、氣溫分布圖，以小組合作的形式，找出巴西哪些地區(qū)適宜種植咖啡。學(xué)生在尋求答案的過程中很好地解決了目標(biāo)（2）和目標(biāo)（3）。對(duì)于目標(biāo)（1），教學(xué)同樣圍繞著“咖啡王國(guó)”這一話題展開。

教師：巴西這塊土地非常適合種植咖啡，于是許多葡萄牙人、西班牙人來到巴西開辟種植園，接著引進(jìn)大量非洲黑人種植咖啡，隨后一些亞洲人也分一杯羹。原住居民黃皮膚的印第安人、外來的白皮膚歐洲人、黃皮膚亞洲人、黑皮膚非洲人匯聚在巴西這塊熱土上，各種生活習(xí)性不同的人在一起，會(huì)發(fā)生種族歧視還是會(huì)融合在一起？

教師：在巴西，各種膚色的人真正做到了平等，那么他們對(duì)異族人帶來的地域文化會(huì)拒絕嗎？

學(xué)生：不會(huì)。

教師：不光不會(huì)，他們會(huì)接受，會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，有些會(huì)把它們?nèi)诤显谝黄?，形成了巴西的文化特色——多元的文化?/p>

二、利用關(guān)鍵詞，可以拉近現(xiàn)實(shí)生活與書本知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與熱情，落實(shí)高效課堂。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中尋找學(xué)生感興趣的話題。以這個(gè)話題為關(guān)鍵詞，切入到課堂內(nèi)容，通過觀察、評(píng)價(jià)、反思等一系列學(xué)習(xí)過程，達(dá)到高效課堂的目的。

如講授《日本》一課時(shí)，用學(xué)生受歡迎的人物蠟筆小新為引子，用“小新一家的生活”作為關(guān)鍵詞，引起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。新課導(dǎo)入，播放日本著名的景色，最后一張是小新胡吃海喝的動(dòng)感圖片。

教師：這是誰呀？

學(xué)生：蠟筆小新。

教師：對(duì)，誰能告訴我，最初的小新是以什么樣的形象出現(xiàn)的呢？

學(xué)生興致勃勃各種猜測(cè)。

教師給出正確答案——鼓勵(lì)日本人生育的形象出現(xiàn)。問：為什么日本要鼓勵(lì)民眾生育？是因?yàn)槿丝谏?，地方大?/p>

學(xué)生點(diǎn)頭。

出示日本人口數(shù)據(jù)和“日本在世界中的位置圖”，問：能說日本地多人少嗎？

學(xué)生：不能，地少人多。

教師：更貼切地說，應(yīng)該是地狹人多，日本人口這么多，為什么還要鼓勵(lì)民眾生育？他們就不怕人口過多帶來的問題嗎？還是說日本人傻，搞不清人口多了會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難，糧食不足等問題？

學(xué)生七嘴八舌各種答案。

教師：日本是高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，特別是工業(yè)高度發(fā)達(dá)，大多數(shù)工業(yè)產(chǎn)品出口國(guó)外，可以說明日本人要擔(dān)心沒有班上嗎？

學(xué)生：不會(huì)，相反企業(yè)會(huì)擔(dān)心找不到工人。

教師：日本的工業(yè)高度發(fā)達(dá)，體現(xiàn)出來的人均GDP非常高。出示全球人均GDP前十的國(guó)家，解釋GDP。人均GDP高有什么作用呢？

小新一家四口，只有爸爸在公司上班，僅僅是一個(gè)部門經(jīng)理，但他們一家的生活過得并不拮據(jù)，這說明什么問題？他爸爸收入高，這就是人均GDP高的好處。

從學(xué)生感興趣的、熟悉的場(chǎng)景、人物、事物出手，提取關(guān)鍵詞，能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，他們才能全神貫注地參與到課堂中來，才會(huì)自愿自覺地接受教師在授課過程中提出的問題，達(dá)到高效課堂的目的。

三、利用關(guān)鍵詞，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

地理知識(shí)并不是一門孤立的學(xué)科，它與物理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際都緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)過程中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生把已有的各方面知識(shí)運(yùn)用起來，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，活化了地理課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

《青藏地區(qū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)地區(qū)。青藏地區(qū)由于海拔高，造成氣溫低，空氣稀薄，從而造成一系列的自然特征。這些特殊的特征給青藏地區(qū)帶來了不一樣的農(nóng)業(yè)類型、飲食結(jié)構(gòu)和穿衣風(fēng)格等。教師在教學(xué)過程把關(guān)鍵詞拎出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究問題的原因，找出解決問題的方法。用已學(xué)過的知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象，由淺表化知識(shí)向系統(tǒng)化知識(shí)遷移。在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣的：

教師：一說到青藏高原，你們第一個(gè)反應(yīng)是什么？

學(xué)生：海拔高，冷等。

教師：初一的時(shí)候我們學(xué)過海拔每升高1000米，氣溫下降6℃。青藏地區(qū)的海拔4000米以上，比我們江南地區(qū)氣溫要低多少呢？

學(xué)生：二十多攝氏度。

教師：十多攝氏度的溫差，說明青藏高原的海拔真的很高。這么高的海拔它還會(huì)引起哪些和其他地區(qū)不一樣的自然現(xiàn)象？結(jié)合物理學(xué)科等學(xué)過的知識(shí)，想一想，可以前后桌討論。

學(xué)生：空氣稀薄、光照充足、日溫差大……

教師：這些特殊的自然現(xiàn)象，造成青藏地區(qū)特有的農(nóng)業(yè)、飲食習(xí)慣、穿衣風(fēng)格等六個(gè)與其他地區(qū)不一樣的特征。比如我們到青藏地區(qū)去旅游，要帶哪些物品呢？

學(xué)生：氧氣包、墨鏡、防曬衣、防曬霜、羽絨服等。

運(yùn)用關(guān)鍵詞開展教學(xué)，可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好地理知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)充分揉合在一起，做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，構(gòu)建起地理高效課堂，讓學(xué)生在地理課堂中成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白仕剛.記憶的二八法則.高效學(xué)習(xí)之道，284.

[2]課程標(biāo)準(zhǔn)教案編委會(huì).巴西.課程標(biāo)準(zhǔn)教案，232.