高中思想政治課堂深度學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)探究

何元華

【摘要】? 深度學(xué)習(xí)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，因此作為教師可以從教學(xué)問題的設(shè)計(jì)角度著手，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有趣的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從不同角度思考和分析問題，有效提升學(xué)生靈活解決問題的能力。在高中思想政治教學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重問題的合理性以及實(shí)際性，將問題與教材內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行緊密貼合，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 高中思想政治 深度學(xué)習(xí) 問題設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-050-01

新課程改革的推行轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式，一種新型的、平等的、自主的教學(xué)方式應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)課堂當(dāng)中，并且將這種教學(xué)模式與問題設(shè)計(jì)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴協(xié)作，完成深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何對(duì)思想政治問題進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，成為現(xiàn)階段首要關(guān)注的問題。本文主要闡述了高中思想政治課堂深度學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，以便于提示學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.問題的設(shè)計(jì)要吸引學(xué)生的注意力

深度學(xué)習(xí)實(shí)際上就是利用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的延伸，是一種主動(dòng)性的、判斷性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷思考、不斷實(shí)踐的過程。而深度學(xué)習(xí)是否能夠有序進(jìn)行，主要取決于設(shè)計(jì)的問題能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。高中思想政治教學(xué)內(nèi)容以理論性知識(shí)為主，較為復(fù)雜和單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生僅僅是單純地記憶和背誦，無法享受到學(xué)習(xí)的樂趣，深度學(xué)習(xí)更是無從談起。因此，作為政治教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身邊的生活為主要切入點(diǎn)，并逐漸延伸至更為深層的內(nèi)容當(dāng)中，如涓涓小溪匯流成海，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

例如，在講解信用卡相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，現(xiàn)金消費(fèi)與信用卡消費(fèi)相比較，哪種消費(fèi)方式更為便捷、安全？學(xué)生可以紛紛講述自己的看法，在現(xiàn)代社會(huì)消費(fèi)時(shí)很多人出門不會(huì)攜帶大量的現(xiàn)金，若是在逛商場(chǎng)時(shí)看重價(jià)格較為昂貴的物品便可以使用信用卡，比現(xiàn)金支付更為方便。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為與信用卡消費(fèi)相比較現(xiàn)金消費(fèi)更為安全、可靠。基于此，學(xué)生也可以就信用卡消費(fèi)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，并闡述使用各種支付方式需要注意的事項(xiàng)，在討論中不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本堂課程知識(shí)的理解與記憶，也能促進(jìn)學(xué)生向著深度學(xué)習(xí)發(fā)展，探討更為深?yuàn)W的知識(shí)。

2.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容

高中思想政治課程教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)除了要吸引學(xué)生的注意力之外，還要與教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。因此，思想政治教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確分析本堂課程的教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。若是問題的設(shè)計(jì)脫離了此部分內(nèi)容不僅會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在講解《消費(fèi)觀》相關(guān)知識(shí)時(shí)，思想政治教師可以引申前面信用卡知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并以生活中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)本堂課程消費(fèi)觀的探討內(nèi)容。如，工薪階層的小陳喜歡攀比，喜歡逛高檔奢侈品，常常會(huì)刷空信用卡，有一次，因?yàn)橘I喜歡的東西而債臺(tái)高筑，不得不向父母求救，才勉強(qiáng)還完信用卡。教師可以讓學(xué)生們對(duì)小陳的消費(fèi)觀念進(jìn)行分析與討論，并從教學(xué)觀念出發(fā)，探討應(yīng)當(dāng)如何樹立正確的消費(fèi)觀念。有的學(xué)生提出，小陳的消費(fèi)觀是錯(cuò)誤的，無論是日常消費(fèi)還是購(gòu)買奢侈品都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的購(gòu)買能力和消費(fèi)水平進(jìn)行選擇，否則變出出現(xiàn)債臺(tái)高筑、無壓力償還的現(xiàn)象。學(xué)生在分組討論的過程實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)問題進(jìn)行理解以及實(shí)際應(yīng)用的過程，在學(xué)生討論的過程中思想政治教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.問題設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性

高中思想政治課程的深度學(xué)習(xí)與政治教師的引導(dǎo)存在十分密切的聯(lián)系，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓迷失在途中的學(xué)生重新回到正確的軌道當(dāng)中，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。而提問就是最為有效的引導(dǎo)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解與運(yùn)用。例如，在講解《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，在不同的國(guó)家中對(duì)于真理存在著一定的分歧，某些西方國(guó)家將上帝的意見作為真理，有的國(guó)家將真主阿拉的指示作為真理，而我國(guó)更加信奉佛教，佛祖的話作為真理，同學(xué)們認(rèn)為這樣的方式正確么？上述這些觀點(diǎn)中有何類似之處？在政治教師的提問和引導(dǎo)下學(xué)生得到啟發(fā)，上述這些觀點(diǎn)均是以特定的意見作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，上帝、佛祖以及阿拉指的都是特定意見，并且這些觀點(diǎn)都是從人的角度進(jìn)行論述，除此之外學(xué)生還需要將各種檢驗(yàn)真理的方式納入其中進(jìn)行分析，得出實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，高中思想政治深度學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要思政政治教師采用有效的方式將學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)中逐步進(jìn)行延伸和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的興趣，并借助合理的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效地思考與分析，讓學(xué)生在思考的過程中逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。思想政治教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并著重考慮學(xué)生的個(gè)體差異，保障問題的系統(tǒng)性與深度，促進(jìn)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]唐臣.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)——以高中思想政治課課堂教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（9）：866.

[2]朝霞.問題導(dǎo)向下的高中思想政治深度教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（2）：45.

[3]沈朝明.高中思想政治生本課堂的實(shí)踐構(gòu)建——“以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為例[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2020，（1）：54-56.