基于SWOT分析的高中思想政治課堂中融入生涯規(guī)劃教育的策略

何艷紅

【摘要】? 簡(jiǎn)述SWOT分析法，并用此方法探討如何在高中思想政治課中滲透生涯規(guī)劃教育。引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展、國(guó)家需要相結(jié)合，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】? SWOT分析法 高中思想政治課程 生涯規(guī)劃教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-047-02

一、SWOT分析法

SWOT是英文單詞strengths（優(yōu)勢(shì)）、weaknesses（劣勢(shì)）、opportunities（機(jī)會(huì)）、threats（威脅）的簡(jiǎn)稱(chēng)。該分析法系統(tǒng)準(zhǔn)確地分析研究對(duì)象的劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文即用此方法探索在高中思想政治課堂中如何融入生涯規(guī)劃教育。

二、高中思想政治課程在職業(yè)生涯規(guī)劃中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

1.高中思想政治課教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育宗旨一致的

每個(gè)人一生的職業(yè)選擇既是自身價(jià)值也是社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，職業(yè)選擇應(yīng)該從高中階段開(kāi)始啟蒙，尤其在高中思政課教育中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予相應(yīng)的滲透和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生高考志愿的填報(bào)或高中畢業(yè)之后職業(yè)的選擇都有著重要的影響。

2017年版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中思政課要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為自己終身發(fā)展和為更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

高中職業(yè)生涯規(guī)劃也是讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展、國(guó)家需要相結(jié)合，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

2.高中思想政治課教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容彼此融合

高中思政課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容相互滲透。職業(yè)生涯規(guī)劃能激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的意識(shí)，而高中思想政治課教育正好包含了世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等內(nèi)容，例如，高二必修4《生活與哲學(xué)》第四單元關(guān)于人生觀和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。這說(shuō)明高中思想政治課教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，目的就是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

3.高中思想政治課教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互印證

高中思政課教育正好能解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，它能引領(lǐng)學(xué)生的人生發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃能使高中思想政治課堂的教育目標(biāo)具體化，現(xiàn)實(shí)化。

三、高中思想政治課程在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的劣勢(shì)（面臨的問(wèn)題）

1.受多元文化的影響，人們的價(jià)值觀各異，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育在價(jià)值取向上存在不一致，甚至相互矛盾的情況，很難形成有效的合力，這直接反映出職業(yè)生涯規(guī)劃的缺陷性。

2.高中生缺乏真正的職業(yè)意識(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是將來(lái)找個(gè)好工作，將個(gè)人職業(yè)的目的和服務(wù)社會(huì)割裂開(kāi)來(lái)。這些極其功利的價(jià)值觀反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上令人擔(dān)憂。

3.目前，社會(huì)人文環(huán)境很復(fù)雜，學(xué)校和老師不敢及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不能讓學(xué)生親身真切地感知生涯規(guī)劃的必要性和重要性。這會(huì)給生涯規(guī)劃帶來(lái)一定的困擾，讓高中思政課教育的落實(shí)大打折扣。

因此，充分發(fā)揮高中思想政治課的育化功能，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要和迫切?？汕∏∈俏覀?cè)诮裉斓默F(xiàn)實(shí)社會(huì)中還面臨著威脅。

四、高中思想政治課程在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面臨的威脅（現(xiàn)狀）

1.新高考改革，對(duì)高中思政學(xué)科的生存和發(fā)展;尊嚴(yán)和地位有些碾壓。學(xué)生選擇職業(yè)存在著許多誤區(qū)，多是功利的考量，就業(yè)的考量。高中學(xué)生面臨著高考選考以及與此相關(guān)的選課走班、分層教學(xué)等問(wèn)題，這對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇會(huì)產(chǎn)生直接影響。然而，很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)選擇的重要性，只是為了應(yīng)對(duì)考試的需求，或規(guī)避不擅長(zhǎng)的科目，或選擇覺(jué)得好考的科目。而政治學(xué)科沒(méi)有上述這些明顯的直接的利好，所以一時(shí)間讓學(xué)生及家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了深深的誤解和偏見(jiàn)，從而讓高中思政學(xué)科被邊緣化、甚至被妖魔化;更讓高中思政課的育化功能蒙羞、蒙塵。

2.高中階段，學(xué)生身心正處于從迷茫走向成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最不定性，最容易被帶偏，因?yàn)樗麄儧](méi)有人生閱歷和智慧，對(duì)未來(lái)有什么規(guī)劃并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，甚至根本談不上有什么明確的理想。父母對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，父母滿(mǎn)意的職業(yè)就是自己的職業(yè)理想;同時(shí)，社會(huì)市井販夫走卒的價(jià)值取向會(huì)深深地影響學(xué)生的選擇，將好賺錢(qián)的工作作為自己的職業(yè)選擇。

這給高中思政課程的育化作用帶來(lái)了極大的干擾，如何突破重圍，讓高中思政課能發(fā)揮對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用，是本文正要重點(diǎn)論述的。

五、高中思想政治課程在職業(yè)生涯規(guī)劃中的機(jī)會(huì)（對(duì)策）

荒漠即綠洲，威脅即機(jī)會(huì).在當(dāng)前教育多元化的前提下，在高中思政課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。一方面，高中思政課教育是職業(yè)生涯的支撐、引領(lǐng);另一面，高中思政教育課的實(shí)效性，又需要依賴(lài)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的落實(shí)，如何融合？

1.重課堂，挖掘高中思政教材中生涯教育的資源，充分利用思政教材，積極滲透生涯規(guī)劃價(jià)值引導(dǎo)。在高中思政課堂中落實(shí)育化功能，只要高中課程里還沒(méi)有完全把政治課砍掉，只要有思政的課堂，都應(yīng)該不遺余力地巧用課堂點(diǎn)滴滲透。如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中有如何就業(yè)的課程，正好對(duì)應(yīng)著職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考自己幾年后的就業(yè)問(wèn)題，激發(fā)他們的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

2.化榜樣成思政課資源，滲透職業(yè)規(guī)劃教育。2020年國(guó)人遭遇了新冠肺炎疫情，這是一場(chǎng)全面深刻的國(guó)人思政教育，予眾人以思想洗禮。

這次疫情凸顯出了鐘南山院士無(wú)雙國(guó)士的擔(dān)當(dāng)和偉大，他是高級(jí)別專(zhuān)家組成員中年齡最長(zhǎng)的，可恰恰是他帶隊(duì)出征，毫不猶豫地沖在疫情最嚴(yán)重的一線，及時(shí)宣告真相，日夜兼程地制定方案，安撫慌亂的國(guó)人情緒;奔走于會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室，重癥監(jiān)護(hù)室，把握疫情，救治病人。

他心無(wú)旁騖，只有認(rèn)定的醫(yī)學(xué)理想：醫(yī)者仁心。把人類(lèi)的醫(yī)學(xué)事業(yè)當(dāng)成了自己畢生的信仰和追求。如果當(dāng)年只是功利的考量，就沒(méi)有今天的鐘南山。鐘院士研究的領(lǐng)域至今在國(guó)際上都幾乎無(wú)人做，一是太難，二是沒(méi)利。但正因?yàn)殡y，幾乎無(wú)人愿意問(wèn)津，鐘老不愿意看到在這塊留下醫(yī)學(xué)空白，他義無(wú)反顧地堅(jiān)持了。這里沒(méi)有功利，只因心中有理想，父輩有教導(dǎo)——一個(gè)人總要為社會(huì)留下點(diǎn)什么！將理想化作了一生的職業(yè)和事業(yè)。

高尚的人格魅力無(wú)窮，榜樣的力量無(wú)窮。他們經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)得起琢磨;值得信賴(lài)，值得學(xué)習(xí)。心中有大義，心中有理想。高中思想政治課堂就應(yīng)該用好這些身邊看得見(jiàn)的例子，啟迪學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

3.把握課外生涯規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富高中思政教育內(nèi)容。學(xué)生家長(zhǎng)在社會(huì)上從事各種職業(yè)，這是現(xiàn)成的課程資源和實(shí)踐基地，可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給學(xué)生作職業(yè)生涯經(jīng)歷的介紹，也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到父母的工作中真切體會(huì)職業(yè)的滋味，獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

寒暑假，指導(dǎo)學(xué)生完成一些相關(guān)課題;到社區(qū)、居委參加一定的志愿者、社工服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)生活的管理和服務(wù)中，通過(guò)這種自身實(shí)踐參與和感悟的過(guò)程，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、親身的經(jīng)驗(yàn)和感悟更能增強(qiáng)他們的職業(yè)意識(shí)，提升思想境界，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

基于SWOT分析法，分析在高中思政課中滲透生涯教育的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，化危機(jī)為機(jī)遇，探尋二者融合的策略。一方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)校園生活與社會(huì)生活的銜接過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和盡快適應(yīng)社會(huì)生活的能力，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人。把個(gè)人理想和整個(gè)時(shí)代需求結(jié)合起來(lái)，悟道人生真正的價(jià)值，把自己放到合適的社會(huì)位置上體現(xiàn)最大的人生價(jià)值，更好地服務(wù)社會(huì)。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題“基于swot分析法的高中生涯規(guī)劃實(shí)踐研究”論文成果（課題編號(hào)：201811730）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[5]2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》.