基于信息技術(shù)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略指導(dǎo)

吳相東

【摘要】? 近年來，隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)模式也逐漸與我國的教育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，進(jìn)入了我國日常的教學(xué)課堂中。在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多教師會使用一定的信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。事實(shí)上，適當(dāng)利用信息技術(shù)不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.6 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-038-02

從實(shí)際的教學(xué)課堂中來看，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提升現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要問題。在這種基礎(chǔ)上怎樣優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)效率，就成為了初中數(shù)學(xué)教師面臨的必備問題。而信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)課堂上的空間和時間制約，從多媒體的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的展示，構(gòu)建圖形圖像和線條等幾何動畫，可以充分的幫助學(xué)生更直觀的對知識進(jìn)行理解。此之外。將信息技術(shù)模式融入現(xiàn)有的初中教學(xué)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、基于信息技術(shù)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

近年來，隨著我國信息技術(shù)的不斷成熟，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手法也在不斷完善。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講學(xué)生聽的單一教學(xué)輸送通道。但是在教學(xué)模式中，由于教學(xué)模式較為單一，數(shù)學(xué)知識有較為枯燥，學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。但多媒體信息技術(shù)展示的方式，將學(xué)習(xí)主動性交于學(xué)生自己，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

除此之外，基于信息技術(shù)模式下的教學(xué)環(huán)境，可以突破傳統(tǒng)的課堂制約，將教學(xué)移入信息網(wǎng)絡(luò)中。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)氣氛。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，還可以在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大現(xiàn)有的教學(xué)范圍。外由于一些數(shù)學(xué)知識較為枯燥復(fù)雜，理解能力將大的孩子無法在短時間內(nèi)對知識進(jìn)行理解，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率下降。但通過信息技術(shù)的方式，教師可以將公式轉(zhuǎn)化為圖像或動畫，使學(xué)生們更能直觀地理解知識并記憶知識。

二、基于信息技術(shù)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)具體策略

（一）制作教學(xué)課件，總結(jié)歸納重點(diǎn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大部分情況下都是老師講，學(xué)生聽老師通過板書的方式向?qū)W生進(jìn)行知識傳輸，學(xué)生只能被動的接受知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，面對一些教學(xué)重點(diǎn)，教師都會通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式來達(dá)成學(xué)生的記憶目的。這種教學(xué)模式雖然簡單有效，但是教師在重復(fù)的過程中會大量浪費(fèi)教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。除此之外，由于教師過于重復(fù)單一的知識點(diǎn)，也會讓原本復(fù)雜的知識變得枯燥無味，學(xué)生的注意力難以集中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會有所下降，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率有所下降。我在基于信息技術(shù)模式的基礎(chǔ)下，教師為了提升課堂教學(xué)效率，可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)課件的制作將知識點(diǎn)進(jìn)行精煉，并將其整合成一個完整的邏輯鏈條，通過這種方式來進(jìn)行教學(xué)，不但可以加深學(xué)生的注意力，而且可以幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，構(gòu)筑一個完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。不僅如此。由于教師事先制作好了多媒體教學(xué)課件，那么在課堂上也可以節(jié)省下書寫板書的時間，將這些時間用于進(jìn)行新知識的教學(xué)。從而達(dá)到提升教學(xué)效率的終極目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行一元一次方程的內(nèi)容講解時，就是可以先將重點(diǎn)提煉出來，例如，將概念重點(diǎn)提出，并結(jié)合相關(guān)的知識為學(xué)生講述一元一次方程的概念以及特點(diǎn)。并以此為基礎(chǔ)，以例題為示例向?qū)W生解答解題思路。與此同時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)將一元一次方程解釋為函數(shù)圖像，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地獲取知識點(diǎn)，并容易接受相關(guān)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)是一門理論知識極強(qiáng)的學(xué)科，其本身蘊(yùn)含的概念知識較多，也較為豐富。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須具有良好的邏輯思維能力，才能很好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。但與此同時，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會感覺到力不從心，長久以來學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會下降，那么在此教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體信息設(shè)備將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而讓學(xué)生能更加理解數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)概率知識的時候，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生活當(dāng)中很多學(xué)生都玩過“擲般子”的游戲，一個般子分為六個面，那么出現(xiàn)每個面的概率都是相同的概率，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示擲般子的視頻，讓學(xué)生回憶生活情境，同時找來一些般子或是硬幣來讓學(xué)生實(shí)際操作一下，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，融入生活情境當(dāng)中。通過這樣的方式學(xué)生對數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)情境拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜歡上數(shù)學(xué)。

（三）拓展知識范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

近年來，隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)也在不斷地進(jìn)行發(fā)展。并進(jìn)入了人們的日常生活之中。本網(wǎng)具有強(qiáng)大的線上信息交流互通能力，能夠?qū)崿F(xiàn)短時間內(nèi)的信息共享和傳播。在這種信息技術(shù)的基礎(chǔ)下，學(xué)生可以隨時隨地查閱相關(guān)的初中數(shù)學(xué)資料，解決他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在此基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)知識范圍。

例如在學(xué)習(xí)語言以及原型的相關(guān)知識時，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些知識拓展，從點(diǎn)到線到面，從圓到球等等。是可以提前搜集相關(guān)的聯(lián)動性資料來讓學(xué)生提前對圖形進(jìn)行了解。只有這樣學(xué)生才可以提早的了解相應(yīng)的圖形知識，以免造成概念混淆。

結(jié)語

綜上所述，隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)模式也變得多種多樣。初中數(shù)學(xué)教師不但只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是基于信息技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識范圍，從而從根本上提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]柯路濱.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：138-139.

[2]張小龍.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：161.