基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究

蔣帥

【摘要】? 初中物理教學(xué)是學(xué)生積累物理知識(shí)，發(fā)展物理意識(shí)，以及培養(yǎng)物理科目興趣的關(guān)鍵階段，教師的理論講授和帶領(lǐng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同促進(jìn)了學(xué)生物理科學(xué)觀念的養(yǎng)成。本文旨在探基于核心素養(yǎng)家的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，試圖為初中物理教學(xué)的成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 核心素養(yǎng) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-033-01

前言

初中物理課堂需要積極融入新的教學(xué)模式，并且，要不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)策略，在新時(shí)代背景下，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。探究式教學(xué)可以使教師與學(xué)生的交流變得更加有效、使學(xué)生間的小組討論變得更加深入，能夠有效地促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文將為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)一定力量。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，初中物理教師需要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

初中物理教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而提高對(duì)于物理課堂的興趣，教師需要增強(qiáng)物理生活與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生滲透物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的物理意識(shí)。在生活化的物理教學(xué)語境下，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)將會(huì)更加簡(jiǎn)便，更加有趣味性，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，加深對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，教師可可以從學(xué)生的興趣入手，對(duì)于一些物理知識(shí)以具象的方式展示出來，教師在講授到人教版教材“電與磁”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先運(yùn)用趣味物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入。教師可以拿出一根鋁管，然后拿出外形輪廓大體一致的兩個(gè)圓柱體，要求其中一個(gè)圓柱體是木質(zhì)的，另一個(gè)圓柱體是磁體，然后教師再把這兩個(gè)大體形狀一致的圓柱體，分別放在鋁管口，放圓柱體到到鋁管口時(shí)，一定注意不要碰壁，教師這一行為的目的是通過觀察哪一個(gè)圓柱體在鋁管口中下落的更快，而獲得與電與磁相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師在此時(shí)可以通過引入問題的方式詢問學(xué)生，覺得哪個(gè)下落的更快，通過這個(gè)方式可引發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生討論的時(shí)間，教師提出有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電與磁學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)初中物理課堂一般經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)猜測(cè)是磁體的圓柱體下落的更快，但是通過真正的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)則是木質(zhì)圓柱體下落更快，通過這一方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要設(shè)置好課堂提問有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

教師需要做好課堂提問，通過提問的方式增強(qiáng)教師與學(xué)生的討論效率，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的物理綜合能力，提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以在問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，設(shè)置一系列完整的問題，通過首先預(yù)見學(xué)生的回答結(jié)果的方式，提高問題提問的效率，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，教師可以再講授到人教版物理教材“電流的測(cè)量”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生拿出兩種電池，一種電池是兩個(gè)1.5V的5號(hào)電池串聯(lián)，另一種是玩具汽車的電池電壓為8.4V，然后再通過電壓表測(cè)量電壓，教師在此時(shí)可以提問：“用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來，小燈泡會(huì)更加亮呢？”還可以問學(xué)生們：“在實(shí)驗(yàn)之后，電池應(yīng)該如何保存呢？”“如何將這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)的記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表中呢？”“如何測(cè)量電流呢？”“如何測(cè)量電壓呢？”教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“電流”有初步的了解。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是電壓小的兩個(gè)1.5V的5號(hào)電池串聯(lián)，能夠使小燈泡更加亮。通過教師提出一系列問題，能夠讓學(xué)生及跟上老師的思路，積極進(jìn)行思考，有利于物理課堂的效率，提高學(xué)生的物理學(xué)科能力，促進(jìn)教師與學(xué)生的課堂有效交流、討論。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要設(shè)置好課堂提問有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師要積極運(yùn)用小組教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

運(yùn)用小組教學(xué)法，可以提高學(xué)生的反思與思考能力，通過小組交流的方式，能夠使學(xué)生在互相提問中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，因?yàn)橛行W(xué)生在與物理教師進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不好意思、害羞的心理，在與同齡學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流時(shí)，可以更加有利于這些學(xué)生自由地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有利于有利于提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以將本班的學(xué)生分為若干組，每組五至七人，小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，物理教師在課堂上可以多給這些小組進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在講授到人教版物理“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂一開始讓學(xué)生討論，通過實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有什么幫助？教師可以讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，在教學(xué)的初始，教師提出這個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性的問題，利于學(xué)生對(duì)“力”這一概念有一個(gè)加深的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用小組教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以集思廣益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的思考與反思能力。同時(shí)，教師還可以通過開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式教學(xué)，小組之間競(jìng)賽有利提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)反思習(xí)慣，教師可以開展“實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小大賽”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教授到中程階段，學(xué)生們基本掌握實(shí)驗(yàn)順序以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)之后，教師組織這個(gè)小組間競(jìng)賽，各小組同時(shí)進(jìn)行，教師給定3分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍需要數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)記錄表完整，并且實(shí)驗(yàn)速度較快。大賽決出優(yōu)勝隊(duì)伍3組，教師給予一定精神上的或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，班內(nèi)各小組，通過小組教學(xué)法的方式，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力，并且激發(fā)學(xué)生思考，通過激勵(lì)機(jī)制約束的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

本文從初中物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了三個(gè)層次的教學(xué)建議，試圖為初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一定力量。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)每班學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行特殊化的物理教學(xué)策略設(shè)置，有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]史國(guó)強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（下），2019，（10）：65.

[2]楊崴崴.“基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.”當(dāng)代教研論叢2（2020）：91-92.

[3]林君祥.“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué).”物理教師第40卷.7（2019）：47-49.