小學(xué)語文趣味化作業(yè)設(shè)計的有效途徑

袁小婭

摘 要：為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，小學(xué)生語文作業(yè)要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計的新理念。不僅要注意作業(yè)量的大小，更要注重作業(yè)的趣味化設(shè)計。新形式、有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計既能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。本文將詳細(xì)介紹作者常用的幾種趣味作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味作業(yè);作業(yè)設(shè)計

一、回歸生活，自主識字

識字對低年級小學(xué)來說，十分重要，是孩子們閱讀的一把“金鑰匙”。為了培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和加大識字量，我鼓勵學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，利用學(xué)生生活中的有利條件來學(xué)習(xí)。比如，大街小巷的招牌、櫥窗里的廣告，家庭中的電視、電腦、手機(jī)，學(xué)校的黑板報、標(biāo)語，課本封面，花草樹木上的掛牌、商城的食品包裝袋等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生的識字從書本走向家庭、走向社會。通過一段時間的訓(xùn)練，孩子們認(rèn)識了許多漢字，而且牢牢地記住了它們。有的學(xué)生還收集了廣告標(biāo)語，商標(biāo)，小食品袋子等帶到學(xué)校，和同學(xué)交流展示他們的收獲，學(xué)生在收集商標(biāo)的過程中品嘗到了快樂，體會到了成就感。在生活中能夠自動識字，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識了更多的生字，大大地提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、親子閱讀，書香家庭

為提高二年級學(xué)生的識字能力，營造濃厚的書香氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系，真正讓閱讀落在實(shí)處，我班在11月份組織開展了二年級“親子共讀”評比活動。鼓勵家長每天和孩子共讀一本書，共享一小時讀書時間，并在班級群里打卡?；顒娱_展以來，孩子們感受到了濃濃的書香氛圍，體會到了親子閱讀的樂趣，正在為后期的比賽躍躍欲試！

三、歷歷在“耳”，靜心式傾聽作業(yè)

著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣多么重要。靜心是指學(xué)生處于一種無干擾、全身心投入的狀態(tài)，此狀態(tài)下傾聽作業(yè)的功效能得到最大發(fā)揮。

四、判斷——“耳朵找茬”式激趣傾聽

基于學(xué)生愛玩的天性，作業(yè)中加入游戲的元素，寄聽于樂，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。本類作業(yè)內(nèi)容主要用于課后鞏固，通過學(xué)生聽記判斷訓(xùn)練，提高傾聽能力。教師事先將聽力內(nèi)容和答案錄成一段語音或制成文字圖片，供學(xué)生下載。作業(yè)內(nèi)容可以是詞句的排異、求同、是非判斷，故事內(nèi)容的簡單復(fù)述。聽系列“耳朵找茬”在一二年級語文作業(yè)中累計出現(xiàn)約30次，學(xué)生對這種簡易競賽樣式的語文作業(yè)極有興趣。

五、拷貝——“口傳作業(yè)”式傳信傾聽

不同于以往大多數(shù)家庭作業(yè)的布置形式，由教師寫學(xué)生抄變更為教師說學(xué)生聽，口傳作業(yè)，帶“信”回家。傳信作業(yè)的聽、記、傳三個要求促使學(xué)生提高傳信傾聽的專注度。此類作業(yè)內(nèi)容有常規(guī)作業(yè)傳信、課堂選點(diǎn)傳信、課間教育傳信、放學(xué)梳理傳信。聽系列“口傳作業(yè)”從二年級開始布置，每天的聽記傳訓(xùn)練促使學(xué)生傾聽的能力得到極大的提升。一個月后，班級中三分之二的學(xué)生能較好地完成口傳作業(yè)。

六、梳理——“文段聽記”式細(xì)節(jié)傾聽

不同于前兩類游戲誘“聽”和家校促“聽”的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，“文段聽記”側(cè)重提高學(xué)生傾聽習(xí)慣中梳理內(nèi)容、捕捉細(xì)節(jié)的能力。訓(xùn)練細(xì)節(jié)傾聽由易漸難，提問可以在文段之前到聽記之后，問題由淺到深，根據(jù)學(xué)生具體能力設(shè)置。聽系列“文段傾聽”教給學(xué)生傾聽的方法，捕捉和梳理信息的能力，大大提高了傾聽的專注度。此項作業(yè)布置安排在二年級，經(jīng)過一年時間30次左右訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽的專注度和精準(zhǔn)度比其他班級高出約15%。

七、朗朗上“口”，聲色法朗讀作業(yè)

在小學(xué)語文的低段教學(xué)中，朗讀是至關(guān)重要的。我采用“仿讀名家”式基礎(chǔ)朗讀，“花式提趣”式悅暢朗讀，“APP 平臺”式媒體朗讀全面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，規(guī)范朗讀行為，提供朗讀平臺，保證朗讀時間，提升朗讀水平，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。

（一）模仿——“仿讀名家”式基礎(chǔ)朗讀。

基于學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性和第一印象的深刻性，高質(zhì)量的“名家”朗讀資料拿來洗耳正腔最為合適。對于一二年級的學(xué)生來說，讀好長句是一個重點(diǎn)。名家朗讀能給予學(xué)生處理長句中輕重緩急的范例，降低朗讀長句的難度。中小學(xué)語文課文示范誦讀網(wǎng)站里有國家級播音員示范誦讀作品，學(xué)生在家可以借助多媒體仿讀。在仿讀名家朗讀作業(yè)的過程中，班中90%的學(xué)生能夠做到讀準(zhǔn)字音，70%學(xué)生能夠讀好停頓，50%學(xué)生能夠模仿名家有感情地朗讀。

（二）勤練——“花式提趣”式暢快朗讀。

針對小學(xué)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用各種趣味元素，集合家庭實(shí)際情況，把單調(diào)的朗讀和其他活動結(jié)合起來，勤加練習(xí)進(jìn)行“花式提趣”式暢快朗讀。朗讀方式可以是個人自由讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。通過一個學(xué)期不同形式朗讀，班級三分之二以上學(xué)生朗讀興趣濃厚，到家能自覺朗讀錄音，喜歡把朗讀過程進(jìn)行錄像，與朋友分享。朗讀輕重、快慢、停頓處理基本到位，語言提升迅速。

（二）精準(zhǔn)——“APP 平臺”式媒體朗讀。

本類朗讀作業(yè)屬于自選作業(yè)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺、手機(jī) APP 媒體完成朗讀練習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)不限時間和空間的特性，學(xué)生的朗讀練習(xí)打破了傳統(tǒng)時間和空間的束縛，大量碎片化的時間得以利用。網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可以及時反饋錯誤讀音，學(xué)生朗讀時得以及時修正，提高朗讀效率。通過及時反饋，糾正學(xué)生語音錯誤。班級80%以上的學(xué)生朗讀字音面貌大幅度改善，字音錯誤率降低為原先的三分之一，班級整體朗讀面貌大幅度提升。

伴隨新課改的不斷深入，教育界對小學(xué)語文課后作業(yè)布置情況的關(guān)注度也越發(fā)提升。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過優(yōu)化課后作業(yè)，來提高小學(xué)語文質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)與延伸，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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