信息化環(huán)境下的小學數學教學策略

余麗霞

摘 ?要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且教學效果顯著。所以，在小學階段的數學教學中，教師需要注重信息技術的運用。也就是說，教師需要熟悉信息化環(huán)境下的教學方式，并選擇合適的方式與數學教學結合起來，促進教學效率的提升，也促進學生數學能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學方式;策略研究

對于以往的數學教學而言，很多學生都覺得數學學科枯燥乏味，學習積極性不高。對于此，教師需要扭轉學生對數學的看法，并提升他們的學習興趣。在這樣的情況下，將信息技術與數學教學結合起來，可以給數學課堂帶來很大的變化，提升數學教學的趣味，進而提升學生的學習熱情。所以，教師需要認識到信息技術對數學教學的積極影響，并巧妙地將信息技術與數學教學進行多樣化的結合。因此，本文從以下幾個方面入手來對信息化環(huán)境下的小學數學教學策略進行研究。

一、制作精美課件

在信息化環(huán)境下進行數學教學，可以讓數學教學從以往依賴數學教材的模式中走出來。即教師可以將數學教材中的內容呈現(xiàn)在教學課件上，并且還可以在課件上增加數學教材中沒有的內容。展開來說，課件教學比主要依賴教材的教學更加靈活，而且教師可以根據學生的需求以及課程要求進行多樣化的課件設計，讓課件既能達到教學的要求，又能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

例如：在進行“乘法”中的“衛(wèi)星運行時間”的教學時，我在教學準備階段制作了用來教學的課件。展開來說，為了吸引學生的目光，課件的第一頁是宇宙星空與衛(wèi)星的圖片。學生對浩瀚的宇宙與高科技的衛(wèi)星具有很強的好奇心，所以，在展示出圖片的時候，學生很快就被吸引了。在這種情況下，后面還有幾張關于不同衛(wèi)星的圖片。在學生的注意力完全被衛(wèi)星吸引的時候，我提出問題，即：同學們知道怎么樣計算衛(wèi)星的運行時間嗎？學生的答案是否定的，但是他們對這個問題的答案非常感興趣。因此，教學從這里開始進入了正式的知識教學環(huán)節(jié)，學生在學習中非常投入，這節(jié)課的教學效果極好。所以，教師應當注重教學課件的設計，并靈活地運用教學課件。

二、巧用微課視頻

在信息化環(huán)境下進行數學教學，微課視頻教學是非常有效的方式。具體來說，視頻的形式可以迅速引起學生的注意，并且微課會集中凸顯課程內容的重難點，提升學生的學習效果。所以，在小學數學教學中，教師可以巧妙地運用微課視頻進行教學。并且，為了讓微課視頻可以發(fā)揮出應有的效果，教師可以在視頻播放之前進行一定的鋪墊，也可以在視頻播放過程中與學生進行一定的互動，還可以在視頻播放結束之后進行一定的指導。

例如：在進行“運算律”中的“加法交換律和乘法交換律”的教學時，我運用了微課視頻進行教學。這部分內容的重點是讓學生掌握加法交換律和乘法交換律的規(guī)則，并進行靈活地運用。所以，加法交換律和乘法交換律的基本規(guī)則是微課視頻的主要內容。但如果只有這些內容，視頻的吸引力不足。所以，在視頻中，我加入了一個情境，即兩個動畫人物在進行計算，一個用了加法交換律，另一個沒用，而后開始爭執(zhí)到底能不能交換計算。視頻播放到這里的時候，我會暫停視頻，讓學生對到底能不能交換計算進行思考。在他們都有了自己的思考之后，在心理上會渴望得到答案，在之后的視頻學習中會更加投入。所以，通過這樣的微課視頻教學，不僅可以提升教學效果，還可以優(yōu)化學生的學習感受。

三、強化遠程指導

在信息化環(huán)境下進行數學教學，可以強化課外指導。在以往的數學教學中，教學主要集中在課堂之上，課外指導較為薄弱。但信息化環(huán)境可以改變這一現(xiàn)象。也就是說，在信息化的環(huán)境下，教師可以通過微信、QQ等軟件與學生進行溝通，也可以通過超星泛雅、釘釘等對學生的課外學習進行指導。這樣既能增加教師與學生在課外溝通的機會，拉近師生之間的距離，又能強化課外指導的效果，促進學生的數學能力提升。

例如：在“方向與位置”中的“去圖書館”的教學結束之后，我給學生布置了課外任務，即讓他們以自己家為初始點，選擇一個自己感興趣的地方為終點，畫出這兩個地方之間的簡易地圖，要求是地圖上要突出位置和方向。在完成課外任務的過程中，學生隨時都可以與我進行溝通。比如，有學生在完成任務過程中產生了困惑，即怎么樣確定每段路之間的具體距離。對此，我沒有直接給出答案，而是引導學生從各種電子地圖上去尋找答案。通過這樣的引導和交流，學生的學習會更有效率，同時也會更加信任教師。所以，教師需要巧用信息化的手段來加強課外指導，讓學生能夠在課外進行更高效的學習，同時獲得多面能力的強化。

總而言之，現(xiàn)代社會是信息化的社會，教育教學需要走在時代的前沿。所以，在小學數學教學中，教師需要利用信息化環(huán)境的優(yōu)勢，為學生設計多樣化的教學策略，并在教學過程中進行靈活的運用。如此一來，不僅可以讓數學教學更有趣，還能讓學生學習更有效。

參考文獻：

[1]張祺. 信息技術與小學數學融合的教學應用研究[D].渤海大學，2017.

[2]陳靜. 重慶市小學數學教師對翻轉課堂認識的調查研究[D].重慶師范大學，2016.