探討高三基于教材的文言文復(fù)習(xí)

王文文

摘 ?要：高三的文言文教學(xué)是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。依據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為充分利用好課本，對文言文的“教”與“學(xué)”都是大有裨益的。教材是取之不盡的寶庫。在此分享自己的一些做法，希望能對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高三;文言文;教材

高中文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，基于高考這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的壓力，主要還是圍繞“言”來進(jìn)行。文言文的“言”固然不可忽視，它是我們借以通往彼岸的橋梁，若不借助它，我們與彼岸就只能隔海相望?；诖?，高三第一輪的課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我主要側(cè)重在對文本的熟悉及對“言”的把握上。先做篩選工作，把必修一到必修五中非常重要的篇目標(biāo)出來，讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間熟讀、精讀。首先是要從整體上熟讀文本，要讓學(xué)生有整體觀念，不能斷章斷篇來讀，以此來強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語感。在整體熟讀文本的基礎(chǔ)上理解記憶重要字詞句。“言”的學(xué)習(xí)，不能靠死記硬背，必須在語境當(dāng)中理解著去記憶，這對學(xué)生的斷句及翻譯都是大有裨益的。為了檢測及強(qiáng)化學(xué)生的早讀效果，會及時(shí)的跟上學(xué)案。學(xué)案主要是把整篇文本復(fù)制下來，將重要處留白，學(xué)生脫離課本填寫。爾后依據(jù)課本檢查自己的學(xué)案，沒有填出或填寫錯(cuò)誤的一定要在書上標(biāo)注出來，以后復(fù)習(xí)時(shí)再強(qiáng)化識記。當(dāng)然，學(xué)案還需要老師指導(dǎo)，教材上的注解固然已經(jīng)很詳細(xì)了。但程度不同的學(xué)生理解力不同，而且，即使是程度很好的學(xué)生，教師仍有必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些詞類活用、一詞多義、特殊句式、通假字等。哪怕是課本已經(jīng)作了說明，教師仍有必要提取出來加以強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)記憶，形成知識體系。通過這些，讓學(xué)生在一輪的復(fù)習(xí)過程中對課內(nèi)文本及其知識點(diǎn)把握得透透的?；A(chǔ)一定要打牢，一定要做好知識儲備，才能從容應(yīng)對二輪的復(fù)習(xí)。

然而我們的目的地不是橋梁，是橋梁盡頭的彼岸——古人的心靈與思想。讀文言文，最終的目的是：知道古人在想什么，并對我們的人生、生活、社會等有所啟示與引領(lǐng)。所以二輪的文言文復(fù)習(xí)，要在“言”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對“文”的研習(xí)，加強(qiáng)對課內(nèi)文本深層次的挖掘，尋找其文化現(xiàn)實(shí)意義，糾正學(xué)生對課內(nèi)文本不重視的問題。

早讀時(shí)間，還是要求學(xué)生鞏固一輪的復(fù)習(xí)成果，上課檢查，并加入了對復(fù)習(xí)資料的利用。學(xué)生開始系統(tǒng)識記重點(diǎn)虛詞18個(gè)、常用實(shí)詞120個(gè)，系統(tǒng)歸類識記。重新思考設(shè)計(jì)針對二輪的復(fù)習(xí)學(xué)案，把所有重點(diǎn)篇目按文體編排，做專題，分為議論類、傳記類、敘事類、寫景類四大類。從整體上對所有文言文在文體上作歸類整理，讓學(xué)生有個(gè)全局概念。基礎(chǔ)知識不再是零散的，也給學(xué)生做了系統(tǒng)歸類，讓學(xué)生建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不再是片段零碎式學(xué)習(xí)。

在對“言”的強(qiáng)化鞏固上，加強(qiáng)了對“文”的研讀，增設(shè)了“文章思路分析”“作文素材積累”“重點(diǎn)問題探究”三個(gè)版塊。增設(shè)這三個(gè)版塊，一是為了讓學(xué)生對文本內(nèi)容有全面深刻的認(rèn)識與解讀。因?yàn)樾赂呖嘉难晕脑鲈O(shè)了主觀題，對于學(xué)生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，所以梳理文本思路，探究重點(diǎn)問題否認(rèn)能力亟需訓(xùn)練與加強(qiáng)。二是為了讓學(xué)生深度挖掘文本的人文主義、人文精神，以期對自己的現(xiàn)實(shí)人生有所教益。三是為了服務(wù)于學(xué)生的寫作。所選文本，都是經(jīng)過歷史考驗(yàn)的經(jīng)典文本。通過對寫作思路的分析，能讓學(xué)生領(lǐng)會文章的寫作技巧、先哲先賢們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，從而運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。對文本素材的提煉，也是豐富寫作練習(xí)的很好途徑?！白x”與“寫”本就是相互依持，不可分割的。

為了讓學(xué)生盡快上手，我們都會在每一類專題里選一篇文章作范例，如議論類文本中選取的是《勸學(xué)》。思路分析：1.開篇提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。2.從以下幾個(gè)方面具體展開論述：（1）學(xué)習(xí)的意義;（2）學(xué)習(xí)的方法;（3）學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過這樣的思路整理，可以讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟議論文的寫作技巧。素材積累：1.學(xué)習(xí)可以讓自己變得更好，更強(qiáng)大。2.夢想的實(shí)現(xiàn)，成功的獲取，除了自身的努力外，還要善于利用外物。3.唯有堅(jiān)持，唯有從點(diǎn)滴積累，用心專一，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。對文本人文精神的挖掘，會對學(xué)生的身心發(fā)展很有裨益。希望他們能從先賢的身上學(xué)到做人的智慧。再者，也豐富了作文的素材，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)案的基礎(chǔ)上，會把相應(yīng)篇目的思路分析及素材提煉分配到相應(yīng)的組。讓他們把集體的智慧展示在黑板上，由他們給全班同學(xué)講解。學(xué)生的積極性很高，效果很不錯(cuò)，他們除了提煉出教材的素材外，還能以教材為依托，擴(kuò)展出很多相關(guān)的素材，大大豐富了學(xué)生的素材庫。而且還會作相應(yīng)的小寫作練習(xí)，全組精心打磨之后分享給全班同學(xué)，由全班同學(xué)作點(diǎn)評，真正做到了學(xué)以致用，極大地鍛煉了他們的寫作能力。

學(xué)生佳作示例：《燭之武退秦師》，“一鳴驚人源于默默積蓄”。從燭之武對晉國歷史和國君的為人了解之清楚，對秦伯心理和秦晉恩怨把握之全面，可以看出：他雖然懷才不遇，卻一直關(guān)注天下形勢，思考安天下濟(jì)蒼生的方法。長期的默默積累，使其在秦伯面前，不卑不亢，沉穩(wěn)自信，也使其具備了能言善辯、巧妙退兵的高超智慧。幾十年積蓄的能量，終于迎來了瞬間釋放的閃亮?xí)r刻。長期的默默積蓄，使老邁的燭之武最終一鳴驚人，名垂青史。著名歷史學(xué)家范文瀾先生說：“板凳要坐十年冷。”讀書、治學(xué)，都要有這種精神，才能為將來報(bào)效國家積蓄力量。

長期以來，學(xué)生對課本的重視度不夠，認(rèn)為又不會考課本，所以并沒有發(fā)揮課本的價(jià)值。通過這兩輪對課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，希冀學(xué)生能夠高度重視教材的重要性，回歸教材。一切都是源于教材的，我們要發(fā)揮教材的最大價(jià)值。語文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系。在語文課中，學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，就是走進(jìn)圣賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式?！吧庾R，人文精神”才是我們最終的落腳點(diǎn)。

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