小學生語文自主學習能力提升的策略

黃定順

摘 ?要：教師認為在提升學生自主學習能力的過程中，應注重培養(yǎng)學生的個性化語文學習能力，并在此過程中，讓學生進行自讀自悟，自省自感，真正讓學生在付出中，在思考中，感受語文文本深層次的內(nèi)容，并在此過程中，促進學生語文學習能力的提升。本文注重從角色扮演、自主探究以及閱讀分享三個角度進行探究，讓學生在語文學習的過程中，有所感悟，有所反思，促進學生自主學習能力的提升。

關鍵詞：小學生;語文學習;學習能力;教學策略

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，部分語文教師主觀認為學生不具備獨立思考能力，在教學的過程中，往往采用“代辦代思”的方式，開展語文教學，并不注重激發(fā)學生的語文思考熱情，導致學生陷入嚴重的語文思維定式的學習中。針對這種狀況，語文教師可以發(fā)揮“詩無達詁”的教學理念，并在此過程中，為學生打造具有開放性、交流性的語文教學環(huán)境，促進學生語文學習能力的提升。

一、角色扮演法，深化閱讀，提升文本感知力

小學生的年齡小，他們喜歡模仿。在小學語文教學過程中，教師可以運用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，充分讓學生發(fā)揮他們的天性，并在此過程中，讓學生在興趣的作用下，深入解讀文本，并在此過程中，將個人對文本的感知，以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來，提升學生的文本理解深度，獲得良好地角色扮演效果。

例如，在講授《負荊請罪》這部分內(nèi)容時，教師考慮到此部分內(nèi)容的兩個主人公性格相對鮮明，而且易于模仿。為此，教師運用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生結合多媒體展示的兩位主人公的特點，進行模仿。與此同時，教師鼓勵學生認真閱讀文本，通過閱讀的方式，更為全面地感知文本中的性格特點，從而惟妙惟肖地展示學生心中的主人公，提升學生的文本感知能力。在此學生的角色扮演中，學生的表現(xiàn)給了教師極大的震撼。有的學生為了模仿廉頗的粗狂性格，運用拍桌子，瞪眼的方式;有的學生為了更好地展示廉頗敢于認錯的品質(zhì)，運用誠懇的語言表示……。通過運用角色扮演法，教師讓學生在此過程中，深入解讀問題，并運用個人的理解，詮釋人物的性格，提升學生的文本感知能力。

二、自主探究法，提供空間，培養(yǎng)擔當?shù)囊庾R

小學語文教師在教學的過程中，可以運用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學生提供相應的空間，讓學生運用個人的體驗，品味文章中的情境，讓學生沉浸在相應的情境中，促進學生擔當意識的增強。

例如，在講授《船長》這篇文章時，為了讓學生更為全面的感受文本中的意境，教師運用多媒體，搜集相關的視頻，并在此過程中，讓學生結合文章描繪的情境，感受當時的危機。與此同時，教師可以讓學生在此過程中，品味船長的擔當意識。更為重要的是教師為學生提供相應的探究空間，讓學生獨立思考，真正提升學生的意境感受能力。在此文的講解過程中，教師注重為學生提供，搭建展示他們思維過程中平臺，并在此過程中，讓學生進行暢所欲言。在和學生的交流過程中，教師簡要介紹其中一位學生的見解。他認為：在危機之下，最能凸顯出船長敢于擔當?shù)囊庾R。因為船長在此種情況下，可以較為機智和勇敢的制定‘哪個男人走在女人的前面，我就開槍斃了他的鐵血手段，也在具體營救過程中，忽視個人安危，并隨船墜落。教師運用自主探究的方式，讓學生在此過程中，融入文章中的情境中，真正品味船長的大無畏精神，并學習他的擔當意識和責任感。

三、閱讀分享會，構建平臺，提升閱讀的能力

教師認為語文教學的本質(zhì)是讓學生成為一個善良的人，懂得悲天憫人;成為一個心胸寬廣的人;成為一個具有智慧的人。小學語文教師可以運用閱讀的方式，達到以上教學目的，并在此過程中，讓學生在閱讀中遇到更為完美的人，并向他們學習，讓學生遇見更好的自己。本文注重從閱讀的角度，開展教學，并運用分享會的形式，讓學生在閱讀中，汲取精神養(yǎng)料，促進學生閱讀能力的提升。

例如，在上周，教師結合課程安排以及具體的教學狀況，開展了半天的閱讀分享會，讓學生真正通過閱讀，感受百態(tài)人生，品味人生中的五味雜陳，促進學生優(yōu)良品格的塑造和閱讀能力的提升。與此同時，教師會鼓勵學生對其他學生的表達進行評價，從而營造良好的閱讀分享氛圍。在此次閱讀分享會的開辦過程中，有些學生的表達出乎教師的意料。有些學生說出如下的句子：“‘落紅不是無情物，化作春泥更護花，這句話既體現(xiàn)出落紅的無私奉獻，更彰顯出作者的高尚品格。我由此聯(lián)想到臧克家的《有的人》。我們在生活和學習中，應真正地成為大寫的人。當我們真地步入死亡時，人們的淚水是最珍貴的珍珠。”教師運用閱讀分享會的形式，讓學生從閱讀中，感受到了人間溫情，促進學生正確的價值觀，提升他們的閱讀能力。

總而言之，在開展小學生自主學習能力的過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，為學生打造自主探究空間，真正提升學生的自主學習能力，獲得良好的語文教學效果。

參考文獻：

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