賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用探討

婁躍蘭

摘 ?要：對于新課程改革背景下的小學語文教學來說，教師不但要對學生的知識和技能進行培養(yǎng)，還要注重塑造他們良好的內(nèi)在情感，促進語文素養(yǎng)方面的發(fā)展。賞識教育就是一種新型教育理念，通過增強學生主體的學習自信心，使其獲得良好的心理體驗，有助于獲得更好的教學效果。小學語文教師要充分認識到賞識教育的重要價值，在實際教學中要堅持讓學生成為學習的主體，可以借助先進的教學設(shè)備促使學生賞識，還要加強溝通交流，從而改變傳統(tǒng)落后的教學局面，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學語文;重要性;應(yīng)用

一、小學語文教學中實施賞識教育的重要性

賞識教育是一種可以讓學生真正感受到學習樂趣，促進語文素養(yǎng)提升的現(xiàn)代化教學方式。賞識教育的提出建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，在實際教育教學中要想提高學生的綜合素質(zhì)，就必須提高對學生的賞識力度，通過賞識來激發(fā)學生的潛能。在小學語文教學中，賞識教育的融入可以顯著提高語文教學效果，強化學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。對小學生來說，他們的心靈相對比較脆弱，教師的及時鼓勵、肯定可以顯著提高學生的自信心，讓學生更加積極地參與到學習中^[1]。

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師過于看重知識講解，忽視了學生語文學習興趣的培養(yǎng)。實際上小學生的注意力最多能保持五分鐘，如果在課堂上教師單純地灌輸知識，學生很難保持注意力，而賞識教育的應(yīng)用，則有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)。同時，以往教師將考試成績看作是評價學生的唯一標準，對于成績比較差的學生關(guān)注力度不夠，甚至已經(jīng)放棄了對他們的教育，而賞識教育可以顯著改變這種情況，教師對學習成績比較差的學生也給予充分的肯定和鼓勵，使其可以逐步提高自身的學習自信心，并運用到實際教學中去，從而改變學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

二、賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）以學生為主體，關(guān)愛和贊賞學生

小學語文教師要想真正在教學中落實賞識教育，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學習、被動接受知識的狀態(tài)^[2]。所以，教師在教學過程中要真正從學生的視角出發(fā)，充分尊重學生之間的個體差異，盡量給予平等的表現(xiàn)機會，贊賞他們的行為，讓每個學生都能感受到愛與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，賞識教育才能真正在教學中發(fā)揮作用。在新課改實施以后，對學生的語文能力提出了更高的要求，學生不僅要提升自身的審美能力，還要提升對語文的感知能力。在小學語文教學中，教學的主要目標就是能夠激發(fā)學生學習的興趣，促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。不僅如此，教師要引導學生勇于發(fā)言，要大膽地表達出自己的想法，從而提高學生在課堂上的主體地位。例如在教學課文《觀潮》時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計出一些問題，如“請快速默讀一遍課文，思考：作者是按照什么順序?qū)戇@篇文章的？全文可以分幾段？體現(xiàn)了作者什么樣的思想情感？”學生在閱讀之后，有學生就能舉手回答問題，有學生能夠很好地歸納段落大意，也有的學生可以得出由遠及近觀察描述的順序，教師要抓住機會給予肯定和贊賞。這樣，通過師生之間進行互動交流，不僅提高了學生的口語表達能力，還能夠突顯出學生在課堂上的主體地位，極大地提高他們學習語文的積極性。

（二）借助先進教學設(shè)備，提高賞識教育效果

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的教學輔助設(shè)備陸續(xù)被引進教學課堂。以多媒體技術(shù)為代表，通過圖片、視頻、音樂等多種形式，可以將教學內(nèi)容以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，增強對學生的感官刺激，豐富了感性材料。所以小學語文教師也可以借助這些先進輔助教學設(shè)備開展教學，吸引學生的課堂注意力，引導他們聚精會神地觀看和欣賞，以更好地在小學語文教育中運用賞識教育^[3]。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習過程中，教師可利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調(diào)動他們的各種感官，加深他們對所學內(nèi)容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語。

（三）加強溝通交流，給予鼓勵評價

小學階段是學生建立信心的關(guān)鍵時期，此時他們的年齡較小，很渴望獲得家長和教師的肯定和好評，這直接關(guān)系他們的學習心理體驗。小學語文教師需要結(jié)合學生心理特點，通過欣賞、表揚學生，有效激發(fā)學生的學習熱情與興趣，進而使他們懷著飽滿快樂的心情參與到自主學習探究中。小學生有著很強的向師性，特別注重老師對自己的看法，所以教師對學生的鼓勵與評價，影響到學生學習語文的積極性，甚至還會對小學生未來的發(fā)展造成直接的影響。因此教師要對學生常常鼓勵，要幫助學生建立克服困難的勇氣和決心^[4]。例如在教學《地震中的父與子》時，文中講述了父親冒著生命危險從地震的廢墟中救出兒子的故事，說明了只要不放棄希望，就終將會取得成功的道理。這篇文章給學生們帶來了深刻的啟示，教師要鼓勵學生們向文章中的主人公學習，永遠不要放棄希望，樹立起強大的學習信心，通過不斷的努力取得學習上的進步。

結(jié)束語：

總之，在小學語文教學中引入賞識教育，不僅要注重人性化，更要注重啟發(fā)性，讓學生感受到教師的良苦用心，從而不斷激勵自己進步，以此養(yǎng)成良好的閱讀、寫作與學習習慣，能夠根據(jù)教學進度、任務(wù)等，靈活調(diào)整學習策略，以此達到學習的真正目的。賞識教育提高了學生心理素質(zhì)與學習動力，是小學語文教學模式、理念、目標教學體系現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李亞梅.淺談小學語文教學中的賞識教育[J].中國校外教育，2018（28）：95.

[2]趙彥榮.賞識教育在小學語文教學中的具體應(yīng)用[J].學周刊，2018（11）：88-89.

[3]鄭麗蘭.論賞識教育的意義以——小學語文教學為例[J].中外企業(yè)家，2018（08）：159-160.

[4]武世芳.賞識教育在小學語文教學中的意義及策略[J].甘肅教育，2019（09）：48.