疫情之后的學(xué)校教育思考

張紹斌

摘 ?要：2020年新春，突如其來新冠肺炎沖擊著人們的生活，給我國和世界人民帶來了巨大的災(zāi)難，影響了學(xué)校教育的正常開展。特殊時(shí)期的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”帶給我們學(xué)校管理、教育教學(xué)更多的思考。我們回顧疫情，探究原因，思考著疫情之后的學(xué)校教育，思考著今后學(xué)校教育的方向和對策。疫情之后的學(xué)校教育，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)要以溝通交流為先導(dǎo)，注重思想教育，注重人生價(jià)值的教育，注重教師的培訓(xùn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能的培養(yǎng)，消除師生的心理負(fù)擔(dān)，把“防疫教育”“自然災(zāi)害”等生存教育納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容，珍重生命、崇尚科學(xué)，讓孩子們真正地健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：疫情之后;學(xué)校教育;思考

2020年的新春，一場突如其來的新冠肺炎，給全國乃至世界人民帶來了巨大的災(zāi)難和恐慌，也給我們學(xué)校教育教學(xué)帶了前所未有的變化，給學(xué)校教學(xué)的形式和內(nèi)容帶來了深思。

一、回顧這場疫情，探究原因

疫情期間，學(xué)校為了響應(yīng)上級部門“停課不停學(xué)”的號召，老師成了網(wǎng)絡(luò)主播，開展了網(wǎng)上教學(xué)。這種教學(xué)與學(xué)校教育課堂教學(xué)截然不同。

首先是教師和學(xué)生缺少了接觸、缺少了交流和溝通。很多老師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是感興趣，或者說感到很困難，究其原因：一些年紀(jì)較大的老師，一些對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不夠好的老師，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感到陌生、為難，甚至無所適從，但因?yàn)橹鞴懿块T和學(xué)校的要求，又不得不疲于應(yīng)對。

其次，因?yàn)橐咔榘褜W(xué)校教育教學(xué)轉(zhuǎn)向了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，徹底動(dòng)搖了學(xué)校教育教學(xué)的主體地位。讓我們真正地認(rèn)識到在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑是豐富多彩的，網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生獲取各種知識的最重要途徑之一。手機(jī)、電腦、平板等成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，同樣的問題，學(xué)生并不需要請教老師，而是可以依靠網(wǎng)絡(luò)來得到解決，所以自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生根本不需要再聽你老師的嘮叨。

其三，因?yàn)槭艿揭咔榈挠绊?，回到學(xué)校之后，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。相比過去，有少部分學(xué)生的精神狀態(tài)很差，性格變得焦慮，對學(xué)習(xí)毫無興趣，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常存在，并有擴(kuò)大之趨勢。

其四，少部分家長的思想觀念也發(fā)生了變化。在與家長的交流中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就是教師的事，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞似乎沒有多大的關(guān)系，只要學(xué)生健康，身體好就好，最關(guān)鍵的是不能被病毒感染。這當(dāng)然是正確的。但這部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理松懈，認(rèn)為成績好壞沒有什么關(guān)系，這自然對我們學(xué)校的教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

二、針對問題，思考疫情之后的學(xué)校教育

針對上述問題，我們的學(xué)校教育應(yīng)該怎么做才能收到好的效果呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）溝通為先，強(qiáng)化思想教育

學(xué)校教育在任何時(shí)刻都必須把思想教育放在首位，都必須圍繞習(xí)總書記“立德樹人”的指示來開展學(xué)校管理工作，開展教育教學(xué)工作。特別是對教師和學(xué)生的管理應(yīng)該把思想教學(xué)放在一切工作之首。學(xué)校要開展思想教育，多與教師和學(xué)生溝通。

（二）生命為本，注重人生價(jià)值

經(jīng)過這場突如其來的災(zāi)難，很多人已經(jīng)認(rèn)識到生命的價(jià)值高于一切。疫情也給人們帶來了更多的思考，引發(fā)了人們對生命的尊重和熱愛，更加懂得和珍惜生命。所以，疫情之后我們的學(xué)校教育不能緊緊盯住升學(xué)率不放，不能只看學(xué)生的成績，而是要以“以人為本，以生命為本”，要抓好生命教育。

（三）培訓(xùn)為主，注重學(xué)習(xí)教育

疫情之后的學(xué)校教育、教師培訓(xùn)應(yīng)該注重“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育”的培訓(xùn)，應(yīng)該把“信息技術(shù)”教育納入“中小學(xué)繼續(xù)教育”的重要組成部分，嚴(yán)格考核、嚴(yán)格檢查。特別是要加大如何利用網(wǎng)絡(luò)授課、如何監(jiān)管教學(xué)過程、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、如何掌握教學(xué)效果等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我們所有的老師都能夠很熟練地掌握這一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠利用這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)對不同形勢下的教育教學(xué)工作。

（四）興趣引路，注重激發(fā)引導(dǎo)

疫情之后的學(xué)校教育，對教師來說，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，激勵(lì)教師全身心地開展好學(xué)校的教育教學(xué)工作。我們要利用一切可以利用的條件開展教學(xué)研討活動(dòng)，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，研究如何管理學(xué)生、教育學(xué)生，研究如何管理好學(xué)校的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師朝著正確的育人方向前進(jìn)。

（五）改變教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！彼晕覀兊慕虒W(xué)應(yīng)該多一些引導(dǎo)，少一些講述，讓學(xué)生多掌握一些獲取知識的方法和技巧。少一些說教，多一些思想上的引導(dǎo);少一些管教代替，多一些放手操作。用方法來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐，讓學(xué)生真正地掌握獲取知識的方法，為學(xué)生終身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從思想層面上說，我們要少一些批評，多一些表揚(yáng)，少一些指責(zé)，多一些包含，多開展一些有意義的活動(dòng)，少一些說教式的政治思想教育，讓學(xué)生在各種壓力下解放出來。

三、抓好疫情教育，積累防災(zāi)知識

經(jīng)過這場疫情的沖擊，我們認(rèn)識到人在各種自然災(zāi)害面前是堅(jiān)強(qiáng)的，同時(shí)也面臨著各種復(fù)雜的問題。人的生命既是脆弱的，也是偉大的。如何應(yīng)對災(zāi)難降臨的各種復(fù)雜的問題，是我們?nèi)祟惞餐芯康脑掝}。

所以，疫情之后的學(xué)校教育，要把“防疫知識”“防止自然災(zāi)害”的知識納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容，而且在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)不能有所放松。要讓教師和學(xué)生認(rèn)識到防止疫情、防止各種自然災(zāi)害所蘊(yùn)含的重大價(jià)值。學(xué)校要利用時(shí)間開展多種形式的教育活動(dòng)：如，開展形式多樣的“防止疫情”“防止自然災(zāi)害”的主題教育活動(dòng);通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳資料，講解“衛(wèi)生防疫”“防止自然災(zāi)害”的相關(guān)知識，要讓教師學(xué)生學(xué)會怎樣保護(hù)好自己，怎樣珍惜愛護(hù)好自己的生命，怎樣幫助家人和他人杜絕危險(xiǎn)事件的侵襲;教育師生在國家、民族遇到大災(zāi)、大難時(shí)如何相信科學(xué)，講究社會道德，共同承擔(dān)責(zé)任的高尚情懷。

總之，這場疫情讓我們看到了人生無常，也感受到了我們祖國的偉大、民族的堅(jiān)強(qiáng)。我們要更加珍惜今天的生活，珍惜這有限的生命，改變我們的學(xué)校教育，讓孩子們真正地健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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