淺談如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)

朱西昆

摘 要： 小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了巨大的作用。教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生不同方面的潛力，讓每一位學(xué)生都能成為出色的新型人才。音樂(lè)課堂是需要緊跟時(shí)代發(fā)展而變化的。我們?cè)诶^承保留傳統(tǒng)的音樂(lè)理念，也要吸收、運(yùn)用、傳播的音樂(lè)理念。教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)就是與學(xué)生一起成長(zhǎng)?；?dòng)式教學(xué)對(duì)于現(xiàn)在的音樂(lè)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要了，我們需要培養(yǎng)更多全方面型的人才。所以，需要不停地摸索互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用。使得小學(xué)音樂(lè)課堂更豐富、更生動(dòng)、更完善。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè);互動(dòng)式教學(xué);探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0247-01

1 互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂

正確的把互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中，是我們要深入研究探討的問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)校，不同年級(jí)、班級(jí)以及不同性格的學(xué)生，要有更多互動(dòng)式教學(xué)并且靈活的切換運(yùn)用。這樣才能挖掘?qū)W生方方面面的才能，并且更有效的發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由此達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

音樂(lè)游戲的方式十分的多樣性，有肢體動(dòng)作游戲、識(shí)譜游戲、音樂(lè)記憶游戲等等。不僅能活躍課堂氣氛還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能陶冶學(xué)生的情操。這一時(shí)期的學(xué)生看待事物還是很直接的，而音樂(lè)游戲正好可以把一些很抽象的音樂(lè)理論知識(shí)簡(jiǎn)化，從而幫助學(xué)生很好的掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.1 肢體動(dòng)作游戲。小學(xué)這一階段是跨度很大的，學(xué)生從六歲到十二歲這個(gè)階段在智力、體力、心理都是飛速發(fā)展的。這時(shí)候的學(xué)生是十分好動(dòng)的，教師要善于利用這個(gè)先天的優(yōu)勢(shì)。用肢體動(dòng)作和音樂(lè)游戲幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中獲得成就感與滿足感。讓學(xué)生唱唱歌、跳跳舞充分提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，然后更加積極的投入到音樂(lè)課堂中。

2.2 識(shí)譜游戲

小學(xué)音樂(lè)課中學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)符號(hào)是最基本的課程內(nèi)容，但是往往識(shí)譜是極為枯燥乏味的。合理有效的結(jié)合音樂(lè)游戲來(lái)提升學(xué)生識(shí)譜能力。

例如：教師在上《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，可以用游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)音符等樂(lè)理知識(shí)。教師需要準(zhǔn)備今天學(xué)習(xí)音符的頭套，然后根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組。讓學(xué)生唱出頭套上的音符才算是找到媽媽。利用這種類(lèi)似的音樂(lè)識(shí)譜游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)到抽象難理解的樂(lè)理知識(shí)。

2.3 音樂(lè)記憶游戲。利用音樂(lè)記憶游戲可以幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)旋律的記憶能力，同時(shí)掌握音樂(lè)節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)。

例如：教師在上《粉刷匠》這一課的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律將音符do、mi、so貼在黑板上，然后讓學(xué)生唱出旋律，使得學(xué)生掌握so、mi、do和mi、so、do的音樂(lè)旋律，最后全體學(xué)生圍成大圈進(jìn)行踏步走。教師可以利用鋼琴?gòu)椬唷斗鬯⒔场返男?，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)前面的音樂(lè)旋律的記憶來(lái)判斷教師彈奏出來(lái)的節(jié)奏、旋律是否正確。這個(gè)音樂(lè)記憶游戲可以有效的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏的記憶能力、聽(tīng)辨能力，并且在愉快的學(xué)習(xí)中對(duì)樂(lè)曲的掌握逐漸加深。

3 角色扮演在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

角色扮演是一種情景模擬的游戲，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造情景將學(xué)生引入到這個(gè)情景中去學(xué)習(xí)。音樂(lè)課上的角色扮演能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自己的方法去表達(dá)音樂(lè)傳達(dá)的思想情感。

3.1 利用課外資源，促進(jìn)學(xué)生角色扮演。教師可以拓展與課程主題相同的知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于讓學(xué)生更深刻的理解這堂課。為了能夠突出音樂(lè)所表達(dá)的思想情感，教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從課外引出許多新的歌曲，組織學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行不同音樂(lè)的角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行反思本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由內(nèi)而外的理解歌曲所需要表達(dá)的思想情感。

3.2 利用師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生角色扮演。教師與學(xué)生的互動(dòng)，是我們小學(xué)音樂(lè)課堂最重要的活動(dòng)。營(yíng)造不一樣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。角色扮演離不開(kāi)學(xué)生的積極參與和教師的爭(zhēng)取引導(dǎo)，這樣更有利于角色扮演活動(dòng)作用于音樂(lè)課堂教學(xué)中。

例如在《郊游》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受樂(lè)曲的幾種變換的情緒，教師可以先問(wèn)學(xué)生“如果要和爸爸媽媽一起去郊游，你們會(huì)使用哪種交通工具呢？”學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)的回答“汽車(chē)”“飛機(jī)”“高鐵”等等。然后教師會(huì)讓學(xué)生扮演成自己開(kāi)飛機(jī)、高鐵的樣子，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，感受音樂(lè)的律動(dòng)。學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲的情緒變化。其次是，通過(guò)教師正確的示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。最后，學(xué)生跟著音樂(lè)和規(guī)范的動(dòng)作，可以通過(guò)身體全方位的感官去學(xué)習(xí)。

4 器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

器樂(lè)的互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)是十分廣泛的，器樂(lè)互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中占的比重是很大的。也是一種通過(guò)器樂(lè)這個(gè)媒介讓學(xué)生直接的感受到音樂(lè)。運(yùn)用器樂(lè)互動(dòng)最權(quán)威的要屬奧爾夫教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)原理中，音樂(lè)和動(dòng)作是密不可分的，音樂(lè)節(jié)拍感和力度感都是通過(guò)身體動(dòng)作練習(xí)來(lái)喚醒和發(fā)展。所以器樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)的是必不可少的。下面我們將通過(guò)這兩個(gè)方面分析器樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與策略。

4.1 教師利用器樂(lè)傳達(dá)信息。老師通過(guò)器樂(lè)來(lái)向?qū)W生傳達(dá)信息。在小學(xué)里比較常見(jiàn)的是電子琴、手鼓這兩個(gè)器樂(lè)。教師主要是運(yùn)用這兩個(gè)樂(lè)器來(lái)指示學(xué)生上課紀(jì)律，其實(shí)運(yùn)用器樂(lè)向?qū)W生傳達(dá)一定的樂(lè)理知識(shí)也是一個(gè)很新穎的方法。

4.2 師生器樂(lè)互動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)也屬于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸豎笛，五六年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)37鍵的口風(fēng)琴。這對(duì)小學(xué)生手腦能力的提高都是十分有效的。但是，進(jìn)行器樂(lè)的教學(xué)并非簡(jiǎn)單，許多老師十分抗拒器樂(lè)的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生天真活潑好動(dòng)，一個(gè)班四五十號(hào)人，拿著器樂(lè)一陣亂奏，那些刺破耳膜的聲音是教師們的“噩夢(mèng)”。

器樂(lè)互動(dòng)教學(xué)其實(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用是很大的。但是，開(kāi)啟器樂(lè)互動(dòng)教學(xué)要比其他的互動(dòng)教學(xué)要艱難。它需要教師做好充足的工作，但是器樂(lè)互動(dòng)教學(xué)往往又會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)法想象的效果。這也許就是音樂(lè)教學(xué)的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在我國(guó)日益飛速的發(fā)展同時(shí)，國(guó)民的素質(zhì)不斷提高，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。本論文是淺析如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，其最根本的目的就是提高小學(xué)音樂(lè)課堂的上課質(zhì)量。本篇主要分析互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中。筆者希望通過(guò)對(duì)音樂(lè)課互動(dòng)式教學(xué)的研究，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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