巧借思維導圖打通高中語文作文教學路徑

吳亞峰

【摘 要】作文分值占高中語文試題總分值的百分之二十六，由此我們不難看出作文的重要性，高中作文是一個重點，同時也是一個難點。為了切實提高學生的語文寫作水平、讓他們在高考競爭中脫穎而出，教師必須創(chuàng)新作文教學方式，在提高學生寫作興趣的同時幫助學生構建作文框架，打通寫作思路。本文通過簡單分析高中語文作文教學存在的幾點問題，對于教師如何利用思維導圖進行作文教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】思維導圖;高中語文;作文教學

簡單來說，思維導圖就是利用圖片、關鍵詞以及符號等將各種有效信息聯(lián)系在一起并建立一定的邏輯關系，進而啟發(fā)使用者的記憶力、創(chuàng)造力以及聯(lián)想能力的學習過程，是表達發(fā)散思維的重要工具。近幾年，我國高考語文作文命題出現(xiàn)了極大的創(chuàng)新，既為考生提供了展現(xiàn)才能的機會，又為考生的寫作表達帶來了一定的挑戰(zhàn)，因此教師應當充分重視起思維導圖對于發(fā)展學生的學習思維、豐富學生的寫作內容的重要作用，通過創(chuàng)新性教學模式進行作文教學，提高學生作文水平。

一、高中語文作文教學存在的幾點問題

（一）傳統(tǒng)教育方法禁錮學生寫作能力

由于高中時間比較緊張，教師為了短時間內快速提高學生的寫作分數(shù)往往會讓學生背誦固定的寫作模板，尤其是議論文教學，教師往往會強調“龍頭”“鳳尾”以及“三論點”，讓學生結合作文主題將文章補充完整。盡管這樣的教學方法短時間內確實可以提高部分同學的寫作水平，但是千篇一律的寫作方法并無創(chuàng)新性可言，與此同時，學生的創(chuàng)造性以及想象力長期被禁錮，寫出來的作文模式化嚴重且完全沒有自己的情感與思考在里頭，乏味無趣，長此以往學生的寫作能力會越來越差。

（二）忽視了對學生寫作思維的培養(yǎng)

良好的寫作思維是學生能夠寫出流暢且優(yōu)秀的語文作文的關鍵所在，但是在作文教學過程中，部分教師太過于急功近利，往往只注重對學生寫作內容的糾正和教學，而忽略了對于學生基本的寫作思維的培養(yǎng)，進而導致學生的語文作文立意抓不準，結構思維混亂、前言不搭后語且創(chuàng)新能力以及想象能力不足、情感表達不足，這無異于是舍本逐末。

二、教師如何利用思維導圖進行高中語文作文教學

（一）借助思維導圖確定醒目的標題

醒目的題目是一篇好的作文的開始，也是老師最先看到的部分，但是絕大多數(shù)學生的作文標題都太過于千篇一律，沒有讓人眼前一亮的感覺，因此在作文教學中，教師可以充分利用思維導圖提高學生的擬題能力，讓學生憑借新穎的題目在同水平的作文競爭中拔得頭籌。在運用思維導圖確定題目時，首先要根據(jù)材料或者話題進行聯(lián)想和想象，通過想象出來的內容以及典故進行題目的擬定。如，通過“名與利”這個話題想起諸葛亮曾經說過的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，進而確定作文題目《淡泊以明志，寧靜以致遠》，再或者看到材料，部分地區(qū)暴徒不尊重他人生命肆意挑起沖突，人民擔驚受怕、生命受到威脅，而警察為了人民安全用生命與暴徒斗爭，進而確定題目《持生命之重》。

（二）借助思維導圖發(fā)散學生寫作思維

傳統(tǒng)的作文教學模式著重于對作文結構以及作文模板的傳授，在一定程度上限制了學生的作文創(chuàng)新及創(chuàng)造能力，受此影響，部分學生的行文內容呆板刻意且毫無創(chuàng)新性可言，尤其是面對自己不擅長的作文形式，更是抓耳撓腮、無從下筆，在如今注重學生創(chuàng)新精神以及個性化表達的高考中處于不利地位?；诖?，教師可以引導學生利用思維導圖進行作文分析，創(chuàng)新寫作思路寫出優(yōu)秀的文章。例如，一提到秋天，同學多想起來的是美麗的秋景，而通過思維導圖教師可以逐漸引導學生發(fā)散思維，想到秋天的蕭瑟之景、悲涼之情或者果實累累的季節(jié)，由此來豐富學生的作文內容，創(chuàng)新作文立意。

（三）借助思維導圖理清學生寫作思路

很多學生在寫作的過程中沒有整理作文素材的習慣，為了在規(guī)定時間內完成作文，在想到自己的作文方向以及素材之后就立馬開始下筆，邊想邊寫，結果寫出來的作文內容前言不搭后語，寫作思路混亂，哪怕作文立意有新意且作文所要表達的思想內容有獨到之處，仍舊拿不到高分。教師引導學生利用思維導圖輔助語文寫作，將自己想到的作文結構、寫作素材以及寫作思路按照順序簡單羅列出來，不僅可以幫助學生更好的理清寫作思路，還能夠提高寫作效率，使其更快更好地完成一篇優(yōu)秀的高中語文作文。

三、結語

總而言之，高中語文作文作為語文試題的重要組成部分，對于學生語文學習成績的提高具有十分重要的意義。教師一定要打破傳統(tǒng)作文教學模式對于學生寫作思維的束縛，通過思維導圖這一創(chuàng)新性的語文作文教學手段打破高中語文作文教學的路徑，幫助學生學會創(chuàng)新寫作題目、發(fā)散寫作思維、理清寫作思路，進而全面提高學生作文深度以及新穎程度，促進學生語文寫作水平的進步。

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