小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究

侯忠秀

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)是難點，也是重點的內(nèi)容，對于小學(xué)語文是否能夠教授好，古詩詞的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，由于小學(xué)生本身接受能力相較成年人比較薄弱，理解能力較差，但是古詩文本身就是生澀拗口，背誦難度大的這一狀況，如何在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“從娃娃抓起”，完成文化傳承的同時幫助小學(xué)生形成健康、合理的世界觀，人生觀和價值觀。本文將針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體實施措施進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)

一、小學(xué)語文古詩古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

高考仍舊是現(xiàn)如今語文課堂教學(xué)的指揮棒，因為如今的教學(xué)評價體系沒有從本質(zhì)上得到改變，所以現(xiàn)在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中存在很多的問題：首先，教師在教學(xué)方式上程序化，古版化。即使在新時代，科技化，提倡創(chuàng)新的教育改革時代背景下，大部分小學(xué)語文老師仍舊沿襲扣字，背誦，填鴨式的古詩詞教學(xué)模式，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂趣味性不佳。同時，小學(xué)語文教師的教學(xué)目的單一，即使國家積極推進(jìn)實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素質(zhì)，但是大部分小學(xué)語文教師更注重卷面成績的好壞。其次，新式教材應(yīng)用在小學(xué)語文課堂不充分。部編版的教材是近年才進(jìn)入到義務(wù)教育階段的，教師在理解編者意圖以及教學(xué)過程中明顯會存在教學(xué)經(jīng)驗不充分，理解不足的情況，在備課層面上需要更加用心。最后，對于小學(xué)語文古詩詞的意境傳達(dá)以及新式課堂的創(chuàng)新和社會的關(guān)注度不充分。家長們對于小學(xué)生的語文古詩詞教學(xué)要求往往是背誦就好，甚至可以是不求甚解。對于古詩詞本身蘊含的文化的內(nèi)涵以及對于小學(xué)生的內(nèi)在影響層面并不怎么關(guān)心，比較漠然。

但事實上，小學(xué)語文古詩詞在課堂上的教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)生之間的傳道受業(yè)解惑，更是一種文化的傳承，是五千年文化得以完整流傳的重要基礎(chǔ)和手段，更是幫助幼齡兒童形成基礎(chǔ)價值觀的重要時期。正因如此，高度重視小學(xué)語文的古詩詞教育是一種必須，也是一種必然。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)措施建議

（一）培養(yǎng)核心素質(zhì)為目標(biāo)

唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。打破以往帶有滯后性的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式的牢籠，改變以往分?jǐn)?shù)論的教育評級體系，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)更多是為了素質(zhì)提升，核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，對于小學(xué)語文古詩詞的作用意義要做好充分認(rèn)知，可以通過自我反思或者是研讀新版教學(xué)大綱的方法同時根據(jù)教學(xué)改革的具體內(nèi)容理解出古詩詞教學(xué)的真正內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中不僅僅要將古詩詞中原有的創(chuàng)作背景，所呈現(xiàn)的意境通透的傳達(dá)給每一個學(xué)生，重要的是要將詩詞中的情感與現(xiàn)代的實際進(jìn)行結(jié)合，再根據(jù)平仄押韻鼓勵學(xué)生仿寫，創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在整體課堂學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，培養(yǎng)同理心，通感性，學(xué)會愛國，堅毅等優(yōu)良品質(zhì)品格，同時學(xué)會自主思考。

（二）教學(xué)手段推陳出新，不斷更新

小學(xué)語文課本上所選的古詩詞大都比較朗朗上口，押韻明顯，同時短小精悍，以五言絕句為主，整體呈現(xiàn)和描述的場景畫面較小，但是會比較細(xì)膩。此類的教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅依靠學(xué)生的想象和教師的蒼白描述，整體效果會大打折扣。想要學(xué)生能夠清理明了的懂得古詩的對仗，平仄押韻，可以充分利用多媒體進(jìn)行展示。像是PPT就是很好的例子，或者是投影儀都是可以，亦或者是利用一段圖文并茂的，帶有動畫性質(zhì)的微課，都為學(xué)生蒼白的課堂增加一抹亮色。舉個例子，在學(xué)習(xí)《絕句》時，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。教師在標(biāo)注時，將“兩個”和“一行”的數(shù)量上的對仗以及“千秋”和“萬里”距離上的對仗用其他顏色標(biāo)識，一目了然。同時利用小動畫或者FLASH的方式將將詩詞想要呈現(xiàn)的意境進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于記憶和理解性的背誦。再舉個例子，在《小池》這一首詩詞中很多字眼用的極為巧妙，如果單純的，直截了當(dāng)?shù)母嬷獙W(xué)生，不能收到很好的效果，可以利用小視頻、小圖片的方式比較。比如說，“泉眼無聲惜細(xì)流”為什么是“細(xì)”，為什么是“惜”。教師可以放出幾張動圖，一張是小泉眼流水的狀態(tài)，一張是瀑布的高山流水的狀態(tài)，以及一張平靜湖水動圖，學(xué)生能夠清晰的理解作者詩詞遣詞造句的精妙絕倫之處。

在課堂的手段創(chuàng)新層面上，除卻多媒體，在課后的作業(yè)的課堂延續(xù)上，可以利用現(xiàn)有的APP，也可以利用家長群，或者建立班級公眾號，及時定期分享優(yōu)美古詩詞，為古詩詞的教學(xué)帶來科技的氣息。同時利用現(xiàn)有的直播軟件也是疫情以來最為關(guān)鍵的一環(huán)，遠(yuǎn)程課堂，釘釘教學(xué)。不斷發(fā)現(xiàn)新手段，不斷創(chuàng)新語文課堂。

綜上所述，對于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)來講，前途是光明的，道路是曲折的，作為教學(xué)和教育的從業(yè)者，要在教育體制改革的大潮中，緊緊抓住時代的脈搏，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，改革，敢于試錯，敢于嘗試，一步一個腳印，精于鉆研，助力我國的“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，為國家的一代又一代做好文化傳承和傳道受業(yè)的職責(zé)。

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