關(guān)于初中歷史教學(xué)中整合地理知識(shí)的策略思考

王為剛

【摘 要】在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始意識(shí)到教育工作的重要性，特別是初中階段的教學(xué)，其有著非常關(guān)鍵的作用。不僅僅是對(duì)小學(xué)校園教學(xué)工作的總結(jié)，更是對(duì)初中校園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，本文也針對(duì)初中階段歷史教學(xué)與地理教學(xué)的整合進(jìn)行分析，希望能夠在最新的教學(xué)策略下，為這兩個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升做出貢獻(xiàn)，也為學(xué)生良好的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);地理知識(shí)

在初中階段歷史教學(xué)工作開展過程中，教師如果能夠適當(dāng)?shù)卮┎迤渌麑W(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于拓展學(xué)生的思維改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是在歷史課堂中，與地理知識(shí)相互融合，能夠讓學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高效課堂的打造有著事半功倍的效果。所以還需要找到最佳的策略，把地理課程知識(shí)內(nèi)容與初中歷史教學(xué)相互融合，以此達(dá)到最佳的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、初中歷史教學(xué)中整合地理知識(shí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的一個(gè)動(dòng)力，所以在教學(xué)過程中，需要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂長(zhǎng)久以來所涉及到的內(nèi)容都是距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，相對(duì)比較抽象的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法提起學(xué)習(xí)興趣，即便是學(xué)，也是為了考試而死記硬背。在歷史課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)卮┎宓乩碇R(shí)內(nèi)容，可以有效的改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有助于深化理解知識(shí)

在學(xué)習(xí)鄭和下西洋的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)歷史課堂進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)楣艜r(shí)候鄭和下西洋階段，并沒有石油和發(fā)動(dòng)機(jī)這些，讓船能夠動(dòng)起來的關(guān)鍵性條件，那么鄭和是怎樣做到下西洋的？又是如何完成這一工作的呢？這時(shí)候就可以結(jié)合地理知識(shí)中季風(fēng)的原理，因?yàn)榧撅L(fēng)的風(fēng)向是在不斷變幻的，鄭和下西洋的船隊(duì)一般都在冬季出發(fā)，這樣的時(shí)候能夠順應(yīng)到東北的季風(fēng)，而鄭和又經(jīng)常是在夏季返回，正好能夠順應(yīng)到西南的季風(fēng)，利用這樣的季風(fēng)和洋流的動(dòng)力，就可以提高鄭和下西洋的速度，也能夠讓學(xué)生對(duì)心中的疑惑有所解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到季風(fēng)的概念，更掌握到鄭和下西洋的相關(guān)歷史知識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)中整理地理知識(shí)的策略

（一）抽象和具象相結(jié)合

在初中歷史課程開展過程中，雖然地理知識(shí)在其中的應(yīng)用，能夠有效化解課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解方式，但是也并不是所有的知識(shí)都可以應(yīng)用到地理內(nèi)容，還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行選擇和滲透，要求教師在課程開展的過程中，進(jìn)行合理的考量。例如：在選擇地理知識(shí)的時(shí)候，是否與當(dāng)堂的歷史課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，是否能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，會(huì)不會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)混淆現(xiàn)象。因?yàn)榈乩砗蜌v史知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，很多歷史知識(shí)中都能夠找到與地理對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，所以教師需要做好把關(guān)者詳細(xì)地對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為豐富的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在講解秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生難以記住絲綢之路的路線，所以教師在講解的時(shí)候，就可以結(jié)合使用多媒體的視頻形式，絲綢之路中地理位置進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)記，利用圖片或者視頻的方法展現(xiàn)出來?？梢园旬?dāng)時(shí)一些地名轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的域的名稱，然后會(huì)畫出一幅路線圖進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生加深印象，也能夠使其利用地理知識(shí)，充分地對(duì)絲綢之路的路線圖進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。

（二）相關(guān)地理知識(shí)滲透

在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，想要使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，就需要結(jié)合最新的教學(xué)手段，主要就是因?yàn)闅v史知識(shí)發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)，并不屬于學(xué)生能夠在日常生活中接觸到的范圍，所以對(duì)于學(xué)生來說，這一部分知識(shí)屬于比較抽象、陌生的，除了一部分初中階段熱愛歷史的學(xué)生來說，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，都比較吃力，這要求教師在歷史活動(dòng)開展過程中，能夠把抽象的知識(shí)向具體化轉(zhuǎn)化，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的記憶力。

地理屬于具體化的知識(shí)內(nèi)容，所以，二者結(jié)合能夠彌補(bǔ)歷史課堂的缺點(diǎn)，有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的熱情，例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)境內(nèi)人類活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以原始農(nóng)耕生活為例，講解河姆渡遺址和半坡遺址有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行記憶。其中教師可以結(jié)合使用地理內(nèi)容，讓學(xué)生了解到河姆渡遺址人們主要的糧食作物就是水稻，而半坡遺址人們的糧食則是以栗為主，而為什么二者屬于同一時(shí)代，所食的食物卻不一樣，這就涉及到地理的位置可以借此對(duì)其進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解到半坡遺址位于當(dāng)今陜西左右，河姆渡遺址這是在浙江位置，二者的地理位置不同，氣候條件不同，所以產(chǎn)出的糧食作物也是不相同的。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段，教師還需要在課堂中合適的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，找到地理與歷史課堂之間的聯(lián)系，充分地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，才能夠給學(xué)生帶來煥然一新的感覺，也能夠讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，鞏固歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂教學(xué)效果，使學(xué)科之間增加橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的成績(jī)。

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