探討新時(shí)期小學(xué)班主任工作的困境及其措施

張愛民

【摘 要】在小學(xué)的教育工作當(dāng)中，小學(xué)班主任起著中流砥柱的作用，其無論是工作能力還是工作積極性都對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要影響。而在這樣的重要影響當(dāng)中，新時(shí)期下的小學(xué)班主任有著很大的工作困境，這些困境使得班主任的工作能力得不到有效發(fā)揮，工作效率也無法得到有效提高?；诖?，小學(xué)學(xué)校必須在新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)下，解決掉班主任的工作困境，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)班主任;工作困境;措施

在新時(shí)期當(dāng)中，小學(xué)班主任存在著大量的工作困境，像工作任務(wù)量大，工作任務(wù)繁雜等，這些困境都使得班主任的教學(xué)水平逐漸降低。基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種方式，將小學(xué)班主任的工作困境解決掉，以此來提高小學(xué)班主任的工作效率[1]。本文對(duì)小學(xué)班主任的工作困境進(jìn)行分析后，對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行研究，從而達(dá)到全面提高小學(xué)班主任工作水平的目的。

一、新時(shí)期下小學(xué)班主任工作的困境

新時(shí)期下的小學(xué)班主任不僅工作任務(wù)量多，還很復(fù)雜。班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授之外，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，更是要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注和了解，以此在提升學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理素質(zhì)的情況下，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。另外，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，甚至是要對(duì)會(huì)議的開展、學(xué)校報(bào)表的制作和上交等工作進(jìn)行有效完成。像這樣一系列繁瑣的工作，使得小學(xué)班主任的工作存在極大的困境。

（一）教學(xué)工作中的困境

小學(xué)班主任不僅要對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)進(jìn)行傳授，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、身心健康以及思想道德等進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注。由于大多數(shù)時(shí)候，家長會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想或者一些意外情況的發(fā)生都?xì)w咎在班主任的身上，因而和普通的任課教師相比，班主任所承擔(dān)的責(zé)任要更加的多。因而在這樣的情況下，就需要班主任在將自己的本職工作做好的同時(shí)，將各方面的關(guān)系都處理好。而這也就使得班主任的教學(xué)困境要更加的大。

（二）輔導(dǎo)教育中的困境

隨著現(xiàn)代教育的改革，不僅對(duì)學(xué)生教育量有要求，對(duì)學(xué)生的質(zhì)也有要求。然而到目前為止，大多數(shù)小學(xué)生根本無法將課堂知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和消化，哪怕是家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也不能給予學(xué)生更大的幫助。這樣的情況使得小學(xué)生要在知識(shí)的理解上花費(fèi)很長的時(shí)間，進(jìn)而也就會(huì)在無法跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較于落后的局面?；诖?，小學(xué)班主任就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量時(shí)間和精力的教育輔導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提高。但是由于輔導(dǎo)教育所耗費(fèi)的時(shí)間非常久，使得學(xué)生原本少量的自由活動(dòng)時(shí)間變得更少，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)班主任產(chǎn)生怨恨心理的情況下，出現(xiàn)班主任輔導(dǎo)教育工作困難的現(xiàn)象。

（三）科學(xué)技術(shù)帶來的困境

隨著新時(shí)期信息科技的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活都有了很大的便利。大部分家長為了讓孩子的學(xué)習(xí)能夠更加方便，或者是為了對(duì)孩子的安全給予保障，都會(huì)做出為孩子配備手機(jī)甚至電腦的選擇。然而事實(shí)是，大多數(shù)的學(xué)生在有了手機(jī)和電腦之后，并沒有利用其來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而是利用手機(jī)和電腦進(jìn)行游戲[2]。這種情況使得學(xué)生在上課時(shí)，不愿意聽教師的講解，而是低頭對(duì)手機(jī)進(jìn)行把玩，以致學(xué)生的成績一落千丈。還有，在網(wǎng)絡(luò)上存在著大量不健康的暴力信息，小學(xué)生由于涉世未深，無法對(duì)信息進(jìn)行好壞的辨別，使得在污染了學(xué)生純潔心靈的情況下，給學(xué)生的健康成長帶來了負(fù)面影響。而這些影響，也是加大小學(xué)班主任工作困境的一大因素。

二、新時(shí)期下小學(xué)班主任工作困境的解決策略

為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)進(jìn)行提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)祖國下一代的良好培養(yǎng)，小學(xué)班主任必須在工作當(dāng)中采取相關(guān)的策略，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教育困境的有效擺脫。

（一）為班主任“減負(fù)”

為了能夠?qū)嘀魅蔚墓ぷ髻|(zhì)量進(jìn)行提高，學(xué)校應(yīng)該將班主任與教育學(xué)生無關(guān)的工作量進(jìn)行減少，以此在將班主任的工作壓力進(jìn)行減輕的情況下，讓班主任能夠有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而達(dá)到班主任德育和智育雙重效率的提高?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該將班主任的考核方式進(jìn)行改變，并在將班主任的考核表進(jìn)行量化時(shí)，實(shí)現(xiàn)“考核我”到“我考核”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高班主任工作積極性的目的

（二）德育和智育兩手抓

班主任可以利用一對(duì)一的幫扶對(duì)策，讓學(xué)生成績較好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助。這樣就不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，更是可以對(duì)班主任工作壓力的減輕方面提供幫助。另一方面，班主任還要從生活中一些點(diǎn)滴的小事，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，以此在讓學(xué)生樹立正確三觀的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理進(jìn)行明確。再者，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，不僅是要以師長的身份，還要以家長的身份，更是要以朋友的身份，只有這樣才能讓學(xué)生信任班主任、尊重班主任，才能在有效教育學(xué)生的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生使用科技產(chǎn)品

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果說，小學(xué)生不能對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理安排，也不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行正確區(qū)分，那么會(huì)阻礙小學(xué)生健康成長的最大因素就是網(wǎng)絡(luò)[3]。因而在這樣的情況下，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)正確使用的引導(dǎo)，并在教導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息好壞進(jìn)行區(qū)分時(shí)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)誘惑的抵御方面提供幫助，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和生活困難的有效解決。

三、結(jié)語

班主任作為小學(xué)生成長教育和思想發(fā)展的重要引導(dǎo)者，其對(duì)小學(xué)生的教育和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用?；诖?，各個(gè)小學(xué)學(xué)校在班主任的工作中，應(yīng)當(dāng)將班主任的工作困境有效的解決掉，以此在提高班主任工作效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉芬.新時(shí)期小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：279.

[2]劉振娟.新時(shí)期小學(xué)班主任工作面臨的困境與應(yīng)對(duì)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（15）：76.

[3]何蘭英.淺析小學(xué)班主任的工作困境以及應(yīng)對(duì)措施[J].新課程·小學(xué)，2017（7）：212.