初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析

譚寧剛

【摘 要】教學實踐表明，將鄉(xiāng)土資源運用在初中地理教學中，能夠豐富教學內(nèi)容，提高學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的地理學習興趣。本文首先簡要分析了鄉(xiāng)土地理教學的主要特點，然后提出了將鄉(xiāng)土地理知識運用在初中地理教學的方法。

【關鍵詞】初中地理教學;鄉(xiāng)土地理;利用分析

鄉(xiāng)土地理一般是指當?shù)氐牡乩碇R，初中地理課程教學標準之所以把鄉(xiāng)土地理作為教學內(nèi)容之一，就是為了拉近地理學科和實際生活的距離，幫助學生將書本上的地理知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，提高學生學以致用的能力。

一、鄉(xiāng)土地理教學的主要特點

（一）教學內(nèi)容富有地域性

鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容通常選用本地地理環(huán)境知識，由于我國國土面積非常大，各地地理環(huán)境各不相同，導致鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容千差萬別，因此鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容具有地域性特點。例如，我國西北地區(qū)具有地廣人稀的地理特征，水資源匱乏，如果在初中地理教學中介紹這一地域特征，就可以使學生意識到水資源在生活和生產(chǎn)中的重要性，引導學生珍惜水資源。再如，我國南方和北方氣候、降水量等存在較大差異，北方地處溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，以種植小麥為主，南方光熱條件較好，降雨量大，以種植水稻為主。

（二）師生互動機會多

在鄉(xiāng)土地理知識教學中，教師可以根據(jù)學生地理學習成績、性格特點等將學生分成幾個學習小組，結(jié)合課程教學目標、教學重難點等給各小組布置相應的學習任務，引導學生積極參與小組討論。課后，各小組應該積極與當?shù)鼐用襁M行地理知識方面的交流，仔細觀察周圍的地理環(huán)境，思考如何將書本上的地理知識運用在現(xiàn)實生活中，從而營造良好的師生互動、生生互動氛圍，增強地理教學效果。

（三）教學目標具有服務性

鄉(xiāng)土地理教學和當?shù)氐乩憝h(huán)境和人文社科環(huán)境有著密不可分的關系，其教學目標具有獨特性和針對性，學生通過鄉(xiāng)土地理知識的學習，能夠充分了解當?shù)亟鼛啄杲?jīng)濟發(fā)展狀況以及需求。教師在課堂上應該經(jīng)常給學生介紹家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，鼓勵學生深入研究家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，探討家鄉(xiāng)未來發(fā)展策略。[1]

二、鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法

（一）引入鄉(xiāng)土資源案例

為了創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生深入理解課本地理知識，教師可以在初中地理課堂上引入鄉(xiāng)土資源案例，使學生在實際案例分析過程中把握學習重難點。例如，教到“多變的天氣”這一章節(jié)時，教師可以引入這一案例：盛夏一個晴朗的早上，太陽高照，小亮興高采烈地背著書包去上學，但是走到一半時突然打雷閃電，小亮感到不妙，趕緊跑了起來，剛走進學校，天空就下起了瓢潑大雨。大雨過后陽光普照，天空甚至浮現(xiàn)了美麗的彩虹。學生平時都有過類似的經(jīng)歷，將其引入教學能夠使學生深刻理解“多變的天氣”，然后再引導學生辨析“氣候”和“天氣”。

（二）在探究性學習中利用鄉(xiāng)土課程資源

二十一世紀下，社會要求學生不僅應該具備完備的知識體系，還應有一定的自主學習能力和探索精神。在初中地理課堂教學中積極組織開展探究性學習活動恰好能達到培養(yǎng)學生探索精神的教學目標，使學生掌握正確的地理學習方法。教師在實際開展探究性活動時應該借助鄉(xiāng)土資源幫助學生了解地理知識的形成過程，激發(fā)學生的地理學習興趣。例如，開展“位置和范圍”的探究性活動時，教師可以先讓全班學生在教室外等候，然后在將不同物品藏在不同地方，再由一名學生任意說出某一物品，另一名學生負責找出對應物品?；顒咏Y(jié)束后，教師提問：物品所在位置和所在范圍有何差異和聯(lián)系？

（三）利用鄉(xiāng)土資源提高學生的綜合素養(yǎng)

為了更好地提升學生的綜合素養(yǎng)，教師應該在學生的實踐活動中充分利用鄉(xiāng)土資源，引導學生將理論知識應用在實踐中。例如，教到“地圖的閱讀”這一章節(jié)時，教師可以以本校為教學案例，告訴學生教學樓、辦公樓、操場、食堂等的占地面積，要求學生利用課余時間自行全面觀察校園，根據(jù)以往學習的地理知識繪制學校的平面圖。學生相互之間可以合作，共同完成學校平面圖繪制，可以首先確定比例尺、圖例等必備要素，初步繪制平面圖，再由各個成員提出自己的意見，結(jié)合校園實際情況對平面圖初稿不斷進行完善。[2]學生自主繪制地圖能夠深入了解地圖的畫法和讀法，讀圖分析能力有很大程度的提高。

（四）將鄉(xiāng)土民俗與地理知識相融合

各地的傳統(tǒng)佳節(jié)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，有利于人們了解鄉(xiāng)土民俗。以廣東陽江地區(qū)為例，該地區(qū)傳統(tǒng)佳節(jié)的民俗習慣非常多，不僅有一般的廣府漢民俗特征，還有與當?shù)氐乩憝h(huán)境息息相關的地方特色。農(nóng)歷夏至日時，陽江地區(qū)有吃狗肉和荔枝的習俗，當?shù)鼐用裾J為在夏至日吃狗肉一方面可以精神旺、運氣旺，另一方面可以增強體力，彌補收割和耕種消耗的體力。教師在課堂上可以鼓勵學生舉手發(fā)言，介紹自己家鄉(xiāng)的民俗習慣，最后由全班同學一起分析其背后蘊含的地理知識。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)地理教學模式下，學生課堂主體地位低下，學習興趣不高，而鄉(xiāng)土地理教學具有教學內(nèi)容具有地域性、師生互動機會多、教學目標具有服務性三方面特征。為了更好地在初中地理教學中利用鄉(xiāng)土地理課程資源，教師應該積極引入鄉(xiāng)土資源案例創(chuàng)設教學情境，在探究性學習中利用鄉(xiāng)土課程資源，提高學生動手操作能力，要利用鄉(xiāng)土資源提高學生的綜合素養(yǎng)，將鄉(xiāng)土民俗與地理知識相融合，提高地理課堂趣味性。

參考文獻：

[1]徐秋美.鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法研究[J].中學地理教學參考，2018，32（8）：22～23.

[2]王右生.談鄉(xiāng)土地理知識在初中地理教學中的運用[J].名師在線，2019，22（6）：42～43.