初中語文微課教學(xué)的價值及運用

陳楚明

【摘 要】當(dāng)下人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強(qiáng)，伴隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷優(yōu)化，其在教育上的優(yōu)勢不斷被展現(xiàn)出來，逐漸的得到了大家的廣泛認(rèn)可。微課就是計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的產(chǎn)生物。本文基于微課的平臺，探討其在初中語文上的應(yīng)用及其價值。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微課;運用

微課的簡潔精煉是其被廣泛推廣的原因，微課將重點知識濃縮到簡短的時間內(nèi)，將重點知識進(jìn)行細(xì)化講解。而不是像傳統(tǒng)授課模式用整堂課的時間來講解，讓學(xué)生抓不住重點，導(dǎo)致課堂接受程度較弱。微課利用信息化教學(xué)模式，有效提高學(xué)生上課的注意力程度，以微課為基礎(chǔ)的語文教學(xué)是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、在初中語文課堂上有效運用微課的關(guān)鍵

（一）教師進(jìn)行充分備課

微課以呈現(xiàn)課時重點的方式的在課堂上出現(xiàn)，這就對教師的要求有所提高，教師要在課前做充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生提前準(zhǔn)備好重點知識。教師必須凝練重點，才能發(fā)揮微課的最大作用。教師要將知識劃分成不同的難度，利用微課的形式展現(xiàn)出來。微課以“微”為重點，所以在安排各部分時間時，注意時間的比例安排。讓接受能力有差異的學(xué)生都有所收獲，由于學(xué)生的理解能力也不同，所以教師在設(shè)計微課時，要用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行安排，但是也不能僅僅局限于微課原來的模式。教師要根據(jù)切實情況，對微課進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。在微課中教師要融入自己個性化的元素，提升微課的吸引力。教師要有效運用微課，對于學(xué)生存在的問題，巧妙的運用微課來解答，為學(xué)生提供不同方面的思路引導(dǎo)。

（二）課堂上合理運用微課

微課以短時高效、生動有趣來引起學(xué)生的有意注意，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。所以教師要把握好運用微課的點，控制好課堂節(jié)奏。利用微課時間短，教師可以通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。根據(jù)微課的引導(dǎo)提出問題，增強(qiáng)課上的互動探究，此時可以合理的運用合作學(xué)習(xí)的方式，將微課的作用發(fā)揮到極致。

以《風(fēng)箏》為案例，教師在設(shè)計微課時，運用微課進(jìn)行播放《三月三》的歌曲，并通過美好的場景，讓學(xué)生回憶自己的快樂游戲時光，教師要做好與微課之間的銜接，在學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷時，教師要抓好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)身處地想象作者的心境，學(xué)生會對這個問題進(jìn)行深入的思考，從而帶著問題，帶著自己的親身經(jīng)歷來進(jìn)行學(xué)習(xí)本篇文章。這樣微課的加入就發(fā)揮了引路的作用，運用自身的情感去體會文章中主人公的情感，讓學(xué)生形成語文的綜合分析能力。

（三）注重課后總結(jié)反思

微課的作用是在課堂上發(fā)揮的，但是如果想要將作用持續(xù)下去，或者使微課一直保持活力，教師就要做好課后的跟蹤調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)課堂的的不足之處，并考慮能否更加合理的運用微課，從而彌補(bǔ)課上出現(xiàn)的不足，避免下次再出現(xiàn)同樣問題。并根據(jù)學(xué)生反饋的課堂效果，將微課內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展，從而更接近課堂目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮微課價值的策略

強(qiáng)化對學(xué)生的立體刺激，增強(qiáng)對學(xué)生感受的同化。學(xué)生一般喜歡有吸引力的畫面或者特殊的聲音。教師要充分利用這一特點，在微課中運用視覺效應(yīng)和聽覺效應(yīng)，來激發(fā)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生進(jìn)一步理解的欲望。將文章中出現(xiàn)的場景，運用微課展示出來，讓學(xué)生自覺地將自身生活實際與文章連接起來，更好的了解文章的中心。以《桃花源記》為案例，教師在講解文言文時，注意不要枯燥講解重點字詞，要著重引導(dǎo)學(xué)生對文章的興趣。教師可以通過微課展示一個世外桃源的場景，當(dāng)然場景的選擇要符合學(xué)生對世外桃源的幻想。通過直觀的觀看到自己向往的生活環(huán)境，并附上優(yōu)雅的歌曲，讓視覺與聽覺同時受到吸引，學(xué)生就會對《桃花源記》有了一種好奇的心理。教師要抓好時機(jī)，進(jìn)行提問，我們理想的世外桃源是這樣，那么在陶淵明心里的世外桃源是什么樣呢？從而讓學(xué)生帶著興趣了解陶淵明的眼中的世外桃源，這樣更容易去揣摩作者的內(nèi)心情景。

微課的種類繁多，它隨著語文文章的體不裁同而不同。每種體裁的文章授課的側(cè)重點是不同的。教師要深入挖掘文章的不同體裁，結(jié)合其側(cè)重點進(jìn)行有針對性的設(shè)計微課教學(xué)案例，同時將學(xué)生興趣愛好作為設(shè)計的出發(fā)點。有興趣，學(xué)生就會主動參與課堂。與此同時，教師要將對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享作為重點，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的充分的肯定，并且有成就感時，學(xué)生才會想要繼續(xù)探索新知識。微課作為信息化段的，提倡融合新的元素，可以采用3D的高新技術(shù)手段，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想去學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生在課堂上的專注力。在學(xué)習(xí)《類別海參崴》這一課時，簡要介紹文章作者以及本篇文章的性質(zhì)為游記散文。對于散文的結(jié)構(gòu)理解起來，學(xué)生會感到陌生吃力，再加上結(jié)合了多種修辭手法，學(xué)生就會覺得沒有頭緒。本節(jié)課的重點在于對學(xué)生語感的培養(yǎng)，和對作者的心里情感的理解，同時對散文的結(jié)構(gòu)也要讓學(xué)生有一個基本的認(rèn)識。對于較為復(fù)雜的知識點，教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能保證學(xué)生有效的接受知識。教師可以將文章中所描繪的地點，利用微課采用3D的手段進(jìn)行展示，學(xué)生會清晰的用眼睛看到具體具體的地點是什么樣子的，對學(xué)生理解課文有很大幫助。學(xué)生能夠理解文章中的具體景物，就很容易理解作者的情感，對散文的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識就會更加清晰。

三、結(jié)語

微課僅僅為教師提供一個教學(xué)媒介，具體內(nèi)容是需要教師進(jìn)行開發(fā)的，教師要不斷進(jìn)行探究，逐漸豐富微課的內(nèi)涵，使其更適合運用在初中語文教學(xué)上。新課改的形式下，微課符合時代的發(fā)展與未來的發(fā)展趨勢，有蓬勃的發(fā)展力。

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