初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)

邴金玉

【摘 要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育研究的新課題，綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字，閱讀等元素構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，目前義務(wù)教育階段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施不理想，大多數(shù)教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)比較陌生，研究語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論，探究地方課程資源開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐具有重要意義。本文圍繞語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，構(gòu)建基于地方課程資源開(kāi)發(fā)的綜合性學(xué)習(xí)課堂路徑。

【關(guān)鍵詞】地方課程資源;初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的亮點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究取得了一定成效，但目前義務(wù)教育中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施不理想，大多數(shù)教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)較少，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，與綜合實(shí)踐課的關(guān)系，如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際有效實(shí)施等問(wèn)題需要通過(guò)研究探討。梳理語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果，探究結(jié)合地方資源課程開(kāi)發(fā)的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐具有重要意義。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，強(qiáng)調(diào)其綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)定位必須明確是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目標(biāo)指向?yàn)檎Z(yǔ)文。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，具有語(yǔ)文性，實(shí)踐性，合作性等特點(diǎn)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)施首先是選好題，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，確定綜合性學(xué)習(xí)的主題，有些課本主題較為單一，農(nóng)村初中學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)條件限制，有必要將課本合并主題開(kāi)展。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要突破教材為主題的限制，選擇引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容為主題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇生活等相關(guān)的問(wèn)題為課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注時(shí)代特點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好品質(zhì)。地方課程資源是地區(qū)地理位置，民眾生活習(xí)慣長(zhǎng)期積淀形成的資源，具有區(qū)域化的特點(diǎn)，選題應(yīng)發(fā)掘地方資源，利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)提升學(xué)生的主體精神，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的課程方案。

基于課程目標(biāo)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)緊扣語(yǔ)文，學(xué)習(xí)內(nèi)容以語(yǔ)文目標(biāo)篩選整合，關(guān)注文化審美藝術(shù)。情景可分為虛擬與真實(shí)情景，虛擬情景是利用文字多媒體等手段再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，虛擬情景是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)定做的，設(shè)計(jì)方按需強(qiáng)，內(nèi)容可控性強(qiáng)，教師必須設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，讓學(xué)生回歸真實(shí)的生活世界。

二、基于地方課程資源開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)教材在體現(xiàn)綜合基礎(chǔ)上，探索不同的呈現(xiàn)形態(tài)，如課題探究的研究性學(xué)習(xí)教材，實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)教材等，綜合性學(xué)習(xí)教材呈現(xiàn)不同，但其共同要素是主題，資源等。人教版教材設(shè)置24次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題上有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育，有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的，有讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的。綜合性學(xué)習(xí)資源分為專題知識(shí)，專題操作步驟知識(shí)及與話題相關(guān)的素材資料。

青島是世界啤酒之城，國(guó)家首批沿海開(kāi)放城市，有著名景點(diǎn)八大關(guān)等，青島歷史悠久，自然文化資源豐富，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課堂中可以挖掘青島地方歷史文化資源，結(jié)合青島歷史文化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程主題包括環(huán)境教育，傳統(tǒng)文化教育，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合青島環(huán)境現(xiàn)狀，搜集青島環(huán)境衛(wèi)生管理資料，使學(xué)生了解青島自然生態(tài)環(huán)境情況，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)重視課程資源開(kāi)發(fā)利用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，本文探索基于地方課程資源開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程，基于地方課程資源開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，寫作能力及地方文化情懷。如尋訪傳統(tǒng)文化主題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為了解搜集處理信息步驟，上網(wǎng)查閱資料搜集青島文化資料，分工合作中掌握基本的溝通技巧。學(xué)生生活在青島文化影響下受到環(huán)境熏陶，但學(xué)生對(duì)地方課程資源是否感興趣等需要有較準(zhǔn)確的把握。大部分學(xué)生對(duì)青島文化主題較感興趣，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的交際能力有很大幫助。

合適的教學(xué)內(nèi)容選擇要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情特征，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容選擇要充分考慮教學(xué)資源，如七年級(jí)上冊(cè)感受自然單元活動(dòng)目標(biāo)是熱愛(ài)自然，體悟生命，欣賞自然，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞中與人交流?？梢源_定地方課程資源綜合性學(xué)習(xí)主題了解安遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集青島市歷史資料，講述搜集資料，在閱讀資料基礎(chǔ)上寫作導(dǎo)游詞，采訪人員編寫旅游景點(diǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)規(guī)劃書(shū)，寫作散文表達(dá)對(duì)青島的情感，編寫主題手抄報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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