淺談高職院校田徑教學(xué)中快樂法的運(yùn)用

摘 要：職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才的責(zé)任與義務(wù)，在當(dāng)前我國教育體制改革不斷深化的背景下，職業(yè)教育既迎來了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在告知院校體育教育開展當(dāng)中，田徑教學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的耐力、速度、力量和靈敏的身體素質(zhì)，因此加強(qiáng)田徑教學(xué)效率與質(zhì)量，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體育成績的提高，更加有助于為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，本文主要針對(duì)高職院校田徑教學(xué)快樂法的運(yùn)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;田徑教學(xué);快樂教學(xué)法

隨著社會(huì)各界對(duì)于教育事業(yè)的重視程度不斷提高，對(duì)高職院校的教學(xué)工作又提出了新的要求，在新時(shí)期下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才能符合社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此，高職院校體育教學(xué)工作理念與工作模式的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，快樂教學(xué)法主要以游戲、娛樂、趣味語言和動(dòng)作手勢(shì)等形式開展教學(xué)工作，不僅能夠豐富教學(xué)方式，更加有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)在高職院校田徑教學(xué)當(dāng)中不斷推廣應(yīng)用。

1 當(dāng)前高職院校田徑教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后

受到傳統(tǒng)教育體制影響，填鴨式教育和應(yīng)試教育在我國教育事業(yè)當(dāng)中早已根深蒂固，高職院校田徑教學(xué)工作的開展也多以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，因此教學(xué)理念存在一定的滯后性，在新時(shí)期下顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作的開展具有指導(dǎo)作用，在傳統(tǒng)高職院校田徑教學(xué)期間，為了能夠確保學(xué)生順利通過考核，以達(dá)成自身教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作的開展通常較為死板僵化，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)缺乏重視程度，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠初步進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于體育活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值卻認(rèn)知不清，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行田徑活動(dòng)期間，自身的技巧性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神無法得到提高，因而造成高職院校田徑教學(xué)本質(zhì)意義喪失。

1.2 學(xué)生畏難心理

相比于足球、籃球等體育活動(dòng)來說，田徑運(yùn)動(dòng)顯然并不具備趣味性和游戲性的優(yōu)勢(shì)，而是更加趨于單純的競(jìng)爭(zhēng)性，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，如果缺乏對(duì)田徑活動(dòng)的深入了解，難免會(huì)產(chǎn)生退卻和畏懼心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)代高職院校的學(xué)生物質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)更為夯實(shí)，在家庭長期溺愛當(dāng)中，自我意識(shí)強(qiáng)烈且缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，除卻將一些體育運(yùn)動(dòng)作為興趣愛好而培養(yǎng)的學(xué)生外，其余學(xué)生缺少主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)的耐心與勇氣，而田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性不足的同時(shí)還具有一定危險(xiǎn)性，勢(shì)必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難以提高學(xué)習(xí)興趣。其次，由于教師的教學(xué)理念落后，在教學(xué)工作開展當(dāng)中以課堂表現(xiàn)不斷要求學(xué)生和約束學(xué)生，同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與效果。

1.3 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)田徑教學(xué)的方式多以教師進(jìn)行講解，并對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行分步驟演示為主，學(xué)生以機(jī)械化的模仿而提高自身應(yīng)用水平，雖然能夠初步確保學(xué)生的正確運(yùn)動(dòng)，避免受傷等問題發(fā)生，但卻束縛了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，并阻礙學(xué)生潛能的開發(fā)和利用。其次，在看似標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)工作當(dāng)中，由于不同學(xué)生之間的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)存在明顯的差異性，所以一旦教學(xué)方式不能具有針對(duì)性，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與信心，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，身體素質(zhì)不足的學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，其心理狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生偏頗。

2 高職院校田徑教學(xué)快樂教學(xué)法的應(yīng)用原則

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，也是保證學(xué)生能夠長期穩(wěn)定的堅(jiān)持進(jìn)行田徑活動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的前提條件，因此，快樂教學(xué)法開展的首要原則，則是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以目前實(shí)際情況而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)于田徑活動(dòng)的理解較為片面，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)形式單一、內(nèi)容枯燥、運(yùn)動(dòng)量大，因此在學(xué)習(xí)期間缺乏興趣，所以教師在快樂教學(xué)法開展前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的特性，幫助學(xué)生樹立積極且明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便于提高學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)感。

2.2 正確應(yīng)用教材

田徑運(yùn)動(dòng)教材是廣大優(yōu)秀教職人員的智慧結(jié)晶，其中不僅包含了田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、比賽規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)技巧，并且隨著教材的研發(fā)日益完善，現(xiàn)代田徑教材當(dāng)中已經(jīng)初步體現(xiàn)出田徑教學(xué)游戲的開展方式，因此，教師在改良自身教學(xué)模式期間，應(yīng)當(dāng)深入理解和分析教材，并靈活運(yùn)用，以確保教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠切實(shí)符合當(dāng)前學(xué)生群體的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.3 堅(jiān)定教學(xué)宗旨

快樂教學(xué)法雖然以游戲和實(shí)踐活動(dòng)作為主要教學(xué)方式，但其宗旨依然是以提高學(xué)生身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力為主，所以在教學(xué)工作開展期間，教師應(yīng)當(dāng)積極把控課堂氛圍，防止過度娛樂化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。有關(guān)娛樂性與教學(xué)性之間的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)保持二者平衡的同時(shí)，更加凸顯教學(xué)功能，才能切實(shí)發(fā)揮快樂教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值，因此，在教學(xué)計(jì)劃的制定當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以快樂教學(xué)法為輔助工具，通過娛樂內(nèi)容幫助學(xué)生建立興趣愛好，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并幫助學(xué)生克服心理障礙。此外，快樂教學(xué)法應(yīng)當(dāng)保持樂趣與學(xué)習(xí)之間的共同促進(jìn)關(guān)系，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲取的快樂指數(shù)不斷升高，才能持續(xù)發(fā)揮快樂教學(xué)法的真正價(jià)值。

2.4 營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

田徑運(yùn)動(dòng)是極具競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)工作開展當(dāng)中營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在良性競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，學(xué)生群體之間也能夠形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)和互相監(jiān)督的和諧關(guān)系，以便于提高班集體內(nèi)部的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確看待競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，保證競(jìng)爭(zhēng)獲勝的學(xué)生能夠獲取意志力和榮耀感，而競(jìng)爭(zhēng)失利的學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，以備下一次競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中能夠爭(zhēng)取更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

3 高職院校田徑教學(xué)快樂教學(xué)法的應(yīng)用方式

3.1 音樂法

音樂是學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式之一，在田徑快樂教學(xué)法開展當(dāng)中，適當(dāng)增添音樂元素，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生情緒更加飽滿。在教學(xué)工作開展前，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)期間，教師可以播放輕快明亮的節(jié)奏型音樂，幫助學(xué)生提振情緒，以便于更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在學(xué)習(xí)結(jié)束后，則可以播放相對(duì)舒緩平和的音樂，促進(jìn)學(xué)生平復(fù)情緒，緩解疲勞，并獲得藝術(shù)享受。

3.2 競(jìng)賽法

競(jìng)賽法是發(fā)揮快樂教學(xué)法競(jìng)爭(zhēng)功能的主要形式，通過比賽的方式，能夠激發(fā)學(xué)生參與田徑活動(dòng)的熱情，以更好的挖掘?qū)W生潛能。競(jìng)賽法的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：1）公平性，保證競(jìng)賽的公平性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，因此在競(jìng)賽分組期間，教師需要結(jié)合自身對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)進(jìn)展的深入了解，確保同一小組的學(xué)生水平相當(dāng)，并實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽方式符合學(xué)生實(shí)際情況。2）合理性，競(jìng)賽的開展應(yīng)當(dāng)融合教學(xué)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目標(biāo)，所以教師應(yīng)當(dāng)因人而異，把控競(jìng)賽時(shí)間和難度。3）安全性，由于田徑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量劇烈，所以難免存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，為了避免學(xué)生在競(jìng)賽期間出現(xiàn)身體損傷而影響學(xué)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)比賽的環(huán)境和制度加強(qiáng)重視程度，提前考察競(jìng)賽地點(diǎn)，做好清潔工作和安全防護(hù)措施。

3.3 游戲法

學(xué)生群體正處于人生的發(fā)展中階段，對(duì)待游戲的熱情顯然高于學(xué)習(xí)，因此，在快樂教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘體育運(yùn)動(dòng)的趣味性和娛樂性優(yōu)勢(shì)，以開展游戲的方式，幫助學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中獲取知識(shí)，提高身體素養(yǎng)。為了確保游戲法的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在游戲方式和規(guī)則的制定當(dāng)中盡可能的貼近學(xué)生實(shí)際習(xí)慣，確保學(xué)生在參與游戲期間能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。游戲法的開展除卻作為課堂的主體外，也能夠成為課堂教學(xué)間歇時(shí)間的過渡，而教師則需要注意游戲的運(yùn)動(dòng)量，避免對(duì)學(xué)生體能產(chǎn)生較大影響而制約實(shí)際學(xué)習(xí)的開展。

3.4 互動(dòng)法

快樂教學(xué)法要求教師能夠秉承以人為本的工作理念，切實(shí)還原學(xué)生課堂主體地位，并尊重學(xué)生，與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，因此通過互動(dòng)法的開展，則有助于增進(jìn)師生感情，改善教學(xué)環(huán)境。課堂當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃和有目的的與學(xué)生展開互動(dòng)，避免填鴨式教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約，互動(dòng)的內(nèi)容可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)、開展田徑運(yùn)動(dòng)期間存在的問題，在條件允許的情況下，甚至可以是學(xué)生生活當(dāng)中所存在的疑問，通過不斷的互動(dòng)溝通，教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解程度，以便于自身教學(xué)方式的調(diào)整和改良。

3.5 激勵(lì)法

激勵(lì)法要求教師改善原有教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，所以在教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采取婉轉(zhuǎn)的方式或是幽默的方式與學(xué)生溝通和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的情緒變化，及時(shí)安撫和激勵(lì)學(xué)生，在保障課堂秩序的前提下，營造和諧風(fēng)趣的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

作為高職院校體育教學(xué)當(dāng)中極具重要性的學(xué)科，田徑教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高的作用毋庸置疑，因此在新時(shí)期下，教職人員應(yīng)當(dāng)積極探索、勇于創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的不斷優(yōu)化改良，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，為學(xué)生未來發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介

文蘭穎（1976-），女，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)田徑方向。