基于榜樣激勵(lì) 促進(jìn)大學(xué)生思政教育

摘 要：隨著高校課程育人革新的力度不斷加大，而國(guó)家教育部也三令五申要加大大學(xué)生常規(guī)教育中的立德樹(shù)人。尤其涉及在核心思想教育中要基于“優(yōu)秀榜樣風(fēng)云人物和國(guó)家優(yōu)秀民族干部”等經(jīng)典案例來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生群體，讓他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而在成才以后可以為國(guó)家的核心發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。在這樣的大環(huán)境下，基于榜樣激勵(lì)，促進(jìn)大學(xué)生的思政治教育就迫在眉睫，論文將基于這個(gè)話題來(lái)展開(kāi)系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：高校教育;大學(xué)生;思政教育;教學(xué)引導(dǎo)

2005年教育部在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下召開(kāi)了最近幾年的“高校思想政治工作會(huì)議”，在思想政治工作會(huì)議中，明確了以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一高校要明確為誰(shuí)培養(yǎng)人？怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？這三個(gè)方面的問(wèn)題。而這三個(gè)維度的核心問(wèn)題是當(dāng)代高校特色化育人的根本。只有建立在這三個(gè)維度上的高校思想政治教育才能為國(guó)家培養(yǎng)“綜合層次的高級(jí)人才”，也才能更好地將高校的思想政治教育的育人氛圍營(yíng)造起來(lái)。下文將結(jié)合教學(xué)案例來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。

1 新時(shí)期大學(xué)生思政教育的背景

2005年以后，全國(guó)高校掀起了一場(chǎng)經(jīng)典的高校思想政治教育的熱潮，在這個(gè)熱潮中，各大高校將中國(guó)經(jīng)典文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神與文化精髓等作為高校常規(guī)育人中的核心，而積極探索大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能讓他們的身心得到滋養(yǎng)的文化教育案例則成為構(gòu)建高校特色化思想政治課堂教學(xué)的抓手。這是的當(dāng)下的文化育人背景，也是新時(shí)期大學(xué)生思想教育的背景和優(yōu)勢(shì)依托。

2 新時(shí)期大學(xué)生思政教育的必要性

2.1 優(yōu)化高校育人環(huán)境

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮推動(dòng)了高校的改革，讓部分高校變成了商業(yè)經(jīng)濟(jì)教育聯(lián)盟，長(zhǎng)此以往，一些高校的過(guò)分重視教育經(jīng)濟(jì)，于是大學(xué)生的人本價(jià)值觀和強(qiáng)烈的家國(guó)情感和意識(shí)逐漸被退化。而重新定位思政教育有利于優(yōu)化高校的育人環(huán)境，讓優(yōu)秀的文化教育氛圍充滿高校校園;

2.2 提升學(xué)生人文素養(yǎng)

目前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，而且面對(duì)的外在社會(huì)的多元國(guó)際價(jià)值觀的潛在影響，目前高校大學(xué)生急需要在人文素養(yǎng)的積淀和內(nèi)在升華上下功夫，因此積極探索全新的大學(xué)生思想政治教育非常有利于提升他們的人文素養(yǎng)，為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 提升學(xué)生價(jià)值觀念

經(jīng)濟(jì)型社會(huì)下，整個(gè)社會(huì)的核心發(fā)展中出現(xiàn)了較為復(fù)雜的多元價(jià)值理念，包括一些西化的異端的思想。面對(duì)這個(gè)大熔爐，高校如果可以抓住“思想政治教育”的核心，積極滲透優(yōu)秀的經(jīng)典的民族文化要素，就可以較好地引導(dǎo)他們吸收優(yōu)秀的民族文化思想，然后不斷提升價(jià)值觀念，為成為更加游戲的社會(huì)主義優(yōu)秀接班人奠定基礎(chǔ)。

3 新時(shí)期大學(xué)生榜樣激勵(lì)下的思政教育策略

雖然目前關(guān)于高校大學(xué)生思想教育的策略構(gòu)建同質(zhì)性強(qiáng)，創(chuàng)新缺乏，加之思想教育本身的復(fù)雜性，因此獨(dú)特的思想教育策略缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，論文將基于榜樣激勵(lì)法來(lái)全面展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的思想教育。

3.1 基于經(jīng)典“勵(lì)志個(gè)體的榜樣示范”開(kāi)展思政教育

目前在高校的思想和政治教育中，勵(lì)志個(gè)體的榜樣示范教育的實(shí)踐性還具有一定的探索潛力。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如案例1所分享：因此在具體的育人過(guò)程中，高校的教師可以結(jié)合最新的媒體或者社會(huì)單位推薦的一些勵(lì)志性的榜樣，然后在思想政治課堂的育人過(guò)程中將這些勵(lì)志個(gè)體的人生經(jīng)歷，應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜社會(huì)文化沖擊的思想意識(shí)和高尚的行為品格的一些經(jīng)典案例通過(guò)信息化技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，然后將學(xué)生分成小組來(lái)探討，哪些方面對(duì)于他們的沖擊大，哪些方面啟示了他們的思想行為。最后老師再結(jié)合案例滲透一些案例評(píng)價(jià)，將學(xué)生在這些勵(lì)志個(gè)體經(jīng)典人生榜樣的激勵(lì)意識(shí)提升到最大化，讓他們真正樹(shù)立起向示范性人物學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的教育行為滲透性強(qiáng)，及具感染力和榜樣示范。

3.2 基于典范“明星教師的榜樣熏陶”開(kāi)展思政教育

在國(guó)家的經(jīng)典和實(shí)力超群的百年名校中往往都有一些經(jīng)典的道德高尚的“偉大教師群體”，這些教師群體，雖然在外在的社會(huì)知名度上沒(méi)有大眾名明星那樣耀眼，但是他們身上積累著豐富的民族文化精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。例如在案例2中，老師可以引入一些明星教師作為榜樣示范的素材，滲透到課堂的案例分析與探究中。例如我國(guó)著名翻譯泰斗“徐仲淵”，哈工大的農(nóng)民教授，還有北大考取博士的保安，最后成功進(jìn)入高校任教，這些品格高尚，在高校以勵(lì)志榜樣的身份來(lái)引導(dǎo)著正向價(jià)值觀的發(fā)展。老師可以截取他們生活中的小縮影和他們奮斗與奉獻(xiàn)自我的事跡與國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探究與個(gè)性化反思來(lái)啟發(fā)他們向積極的價(jià)值觀靠近，并堅(jiān)持利用生活實(shí)踐來(lái)提升自我。

3.3 基于典型“社會(huì)性創(chuàng)業(yè)發(fā)展案例”開(kāi)展思政教育

無(wú)論是應(yīng)用型的高校也好還是學(xué)術(shù)性的高校，培育高層人才的核心目的就是“多元性的就業(yè)”。而用人單位在認(rèn)定人才的綜合素養(yǎng)，選擇是否引入人才的一個(gè)核心考量因素就是“人才的思想品格和創(chuàng)新就業(yè)的精神”。所以高校在對(duì)他們的學(xué)生開(kāi)展思想教育的過(guò)程中可以圍繞“社會(huì)性創(chuàng)業(yè)案例”來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)他們感受這些經(jīng)典案例中核心人物創(chuàng)業(yè)的吃苦精神、創(chuàng)新精神以及探索精神。然后將案例設(shè)計(jì)成一些案例思考題，讓學(xué)生分組探討這些榜樣人物成功的精神動(dòng)力，并結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)性創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要來(lái)談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)該如何積極提升他們的思想修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神，這樣的特色化思想教育才可以最大化提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，值得推介。

4 結(jié)語(yǔ)

論文從新時(shí)代大學(xué)生思想教育的時(shí)代背景出發(fā)，探究了多元時(shí)代氛圍下對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想教育的重要性，并且結(jié)合榜樣激勵(lì)法的優(yōu)勢(shì)，從三個(gè)案例出發(fā)來(lái)系統(tǒng)論述了培養(yǎng)大學(xué)生思想素養(yǎng)的科學(xué)創(chuàng)新策略，為今后開(kāi)展多元化的育人策略構(gòu)建指明了方向。

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作者簡(jiǎn)介

李欣（1990-），男，漢，河南人，研究生，江漢大學(xué)輔導(dǎo)員。