高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入策略

俞孝梅

摘 要：現(xiàn)階段，中國文化的關(guān)注度越來越高，涉及多個(gè)領(lǐng)域中，其中在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化以為是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為此本文將對(duì)高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入策略進(jìn)行分析，并提供相關(guān)文化導(dǎo)入對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);中國文化導(dǎo)入

隨著我國實(shí)力快速提升，關(guān)注中國的人們?cè)絹碓蕉?，喜歡中華文化的人逐漸增加，這些人對(duì)于中國文化渴盼接觸到原汁原味的文化內(nèi)涵，因此將中華文化傳播出去必然需要培養(yǎng)可以用英語表達(dá)中華文化的人才，也就需要英語教學(xué)中導(dǎo)入中華文化內(nèi)容，促進(jìn)中華文化可以有效傳播出去。

1 在高職院校中導(dǎo)入中華文化的意義

傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容更偏向于西方文化，客觀上導(dǎo)致學(xué)生越來越了解西方文化，然而對(duì)中華文化并沒有過多的重視，更不會(huì)熟練的使用英文表達(dá)中華文化。從此以后，中國學(xué)者對(duì)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化給予高度重視，主要目的是促使學(xué)生可以在英語教學(xué)中，既可以提高英語水平，同時(shí)還能夠有效地掌握中國傳統(tǒng)文化，并且可以有效的結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)中國文化的興趣，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，提高學(xué)生民族自豪感，促使學(xué)生在面對(duì)中西方文化發(fā)生碰撞的情況下，可以做出正確的判斷。隨著我國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，致使我國的地位越來越重要，我國文化逐漸走向世界。主要目的是可以與世界充分融合，與其他國家文化進(jìn)行良好交流，促進(jìn)國家之間互相互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。英語教學(xué)中可以利用其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)中華文化融入世界的進(jìn)程。然而現(xiàn)階段高職院校開展英語教學(xué)課程仍然存在著中華文化內(nèi)容比較少的問題，因此需要對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容以及大綱不斷完善，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，充分引入中華文化教學(xué)內(nèi)容。另外，語言和文化教學(xué)是密不可分的，其中語言的文化表達(dá)的一種方式，因此屬于文化中組成的一部分，若是想要中華文化可以與世界融合，首先就需要學(xué)生掌握中華文化并且可以用英語將其精華表達(dá)出來，這也就需要學(xué)生既具備中華文化的知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生可以將其使用英語進(jìn)行傳播的能力[1]。

2 中華文化在英語教學(xué)中缺失現(xiàn)象

1）高職院校英語教師缺乏導(dǎo)入文化意識(shí)。在高職院校英語教學(xué)中，英語教師幾乎都是專業(yè)的英語教育畢業(yè)，在實(shí)際工作中接觸中華文化的機(jī)會(huì)比較少，也就很難進(jìn)行深入的研究，接人導(dǎo)致英語教師掌握中華文化知識(shí)有限;并且因?yàn)楣ぷ饕蛩?，?dǎo)致親自到西方體驗(yàn)沉浸式教學(xué)模式的英語教師并不多，因此教師得到與英語相關(guān)的知識(shí)都是通過書本的途徑，因此英語教師的英語水平也是具有局限性。用英語表達(dá)中華文化具有一定的挑戰(zhàn)性，需要提升跨文化交際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)方法。教師缺乏相應(yīng)的中華文化，很有可能影響學(xué)生對(duì)中華文化的感知能力，導(dǎo)致英語教學(xué)只是一種純粹的西方語言教學(xué)。

2）教學(xué)課程設(shè)計(jì)還需完善。目前高職院校在開展教育活動(dòng)的過程中，許多院校都在不斷建設(shè)國際交流合作，然而在培養(yǎng)人才技術(shù)中很少有中華文化的英語課程。學(xué)生在用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力得不到有效培養(yǎng)，這也是跨文化交流也是一個(gè)急需解決的問題。因此需要各個(gè)院校在設(shè)計(jì)教學(xué)課程上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求適當(dāng)增加與中華文化有關(guān)的教學(xué)課程，為學(xué)生接觸中華文化提供更多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生英語表達(dá)文化的水平，進(jìn)而推進(jìn)國際交流可以實(shí)現(xiàn)雙向交流。

3）英語教材內(nèi)容中、西方文化失衡。在開展英語教學(xué)的過程中，教材是教學(xué)中必不可少的工具，并且英語教材中內(nèi)容是學(xué)生掌握西方文化一個(gè)主要來源。高職院校教學(xué)中，采用的教材內(nèi)容通常是大學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)課程。這些課程中一般都是在講述西方國家，極少顯示中華文化語言材料。這也就導(dǎo)致學(xué)生很難從英語教材中掌握表達(dá)漢文化的方式以及詞匯，并不能夠?yàn)閷W(xué)生使用英語表達(dá)中華文化提供便捷[2]。

4）英語教學(xué)重心偏向西方文化。由于教師比較容易受到教材以及教學(xué)大綱的限制，這也就導(dǎo)致教師缺少相應(yīng)的中華文化素養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)中，通常以英美文化為主要的教學(xué)內(nèi)容，極少數(shù)見到中華文化的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中西方文化也就表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容一邊倒的情況。因此在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的過程中，需要提高導(dǎo)入中國文化的力度，促使學(xué)生對(duì)中西方文化知識(shí)掌握始終呈現(xiàn)提高的趨勢(shì)，進(jìn)而提升學(xué)生跨文化的交流水平。

3 中國文化在高職院校英語教學(xué)的導(dǎo)入策略

1）提升英語教師導(dǎo)入文化的意識(shí)。在高校英語教學(xué)中，教師是英語教學(xué)的傳播者也是導(dǎo)入中國文化引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到潛移默化影響學(xué)生的作用。這就需要教師提升自身的中華文化涵養(yǎng)，積極更新自身的中華文化資料庫，為提高學(xué)生的中華文化奠定基礎(chǔ);提高教師文化導(dǎo)入的意識(shí)，提供給學(xué)生相應(yīng)的表達(dá)漢語詞匯以及信息資料，進(jìn)而起到改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用;英語教師學(xué)習(xí)過英國及美國文學(xué)史、英美概括等內(nèi)容，如果英語教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化、歷史、文學(xué)史、地理等知識(shí)內(nèi)容加以了解，這樣不僅可以提升教師中華文化知識(shí)，形成良好的文化素養(yǎng)，也可以通過兩種文化的對(duì)比促使教師增加文化敏感度，進(jìn)而提升英語教師導(dǎo)入中華文化的意識(shí)。

2）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提升中華文化導(dǎo)入力度。教學(xué)課程是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到教學(xué)目標(biāo)的載體，高職院校英語教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)增添中國文字、中國地理、中國歷史等，其中包括民族風(fēng)俗、宗教的等內(nèi)容，將中國文化深入融合英語教學(xué)中，提高學(xué)生了解中國文化的機(jī)會(huì)。良好的中華文化素養(yǎng)可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的同時(shí)自覺的融入本國文化，并且可以將兩種文化對(duì)比，以此感受中西方文化之間的不同以及溝通差異等。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生中國文化的需求，在課堂以外，還需要組織學(xué)生積極參加各類中國文化的社團(tuán)活動(dòng)、專題講座以及有關(guān)文化表演等活動(dòng)，促使學(xué)生提升中華文化的學(xué)習(xí)以及用英文表達(dá)國語[3]。

3）改進(jìn)教材增加文化傳承內(nèi)容。開展教學(xué)過程中離不開教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的渠道，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，為此，在編輯時(shí)適當(dāng)融入中國文化素材以及英文表達(dá)方式，以此彌英語教學(xué)中華文化的缺失部分，這也是英語教學(xué)導(dǎo)入文化教學(xué)的重要方式。在對(duì)教材進(jìn)行編寫時(shí)，要求具有一定的科學(xué)性、實(shí)效性，將學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效結(jié)合，另外編寫教材時(shí)需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，促使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性，彰顯中華文化時(shí)代魅力。編撰英語教材內(nèi)容可以考慮中國文學(xué)史、地理環(huán)境、社會(huì)及名族風(fēng)俗以及中華上千歷史文化，比如中國的《論語》《史記》等經(jīng)典書籍，也可以借助傳統(tǒng)文化典故等。

4）優(yōu)化英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生而言，具有指導(dǎo)方向的作用，近些年來在大學(xué)英語考級(jí)中已經(jīng)呈現(xiàn)出中國文化的內(nèi)容考點(diǎn)，但是在各個(gè)高職院校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然難以見到與中華文化相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，在考試方面也沒有具體的考試題目。因此需要不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在英語測(cè)試中增設(shè)中華文化內(nèi)容的考題，這也是在英語教學(xué)導(dǎo)入中華文化的一個(gè)途徑，進(jìn)而促進(jìn)中華文化在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)得以提升。

4 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段國際交流教學(xué)越來越多，在高職院校英語教學(xué)中，不僅需要肩負(fù)中英語教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重任，同時(shí)還承擔(dān)著傳播中華文化的責(zé)任。在實(shí)際英語教學(xué)中，可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程等方面融入中華文化內(nèi)容，促使學(xué)生可以用英文傳播中華文化，這也是時(shí)代發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張東輝.文化導(dǎo)入在高職英語閱讀教學(xué)中的策略研究[J].讀天下（綜合），2018，000（014）：P.208-208.

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[3]萬宗琴.文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘，2017，（27）：100-101.