以協(xié)同育人工作機制提升研究生思政教育工作水平

楊春婧　房瑀人

摘 要：輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工程中扮演著不同的角色。針對工作中存在導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通不充分、工作職責(zé)不清晰等問題，提出構(gòu)建研究生多方協(xié)同育人機制。協(xié)同育人機制是貫徹落實“立德樹人”教育方針、健全研究生培養(yǎng)機制、解決研究生思政教育問題、增強育人效果、提高育人質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

隨著高等教育的改革和研究生招生規(guī)模的擴大，使得研究生層次呈現(xiàn)多樣化，研究生教育培養(yǎng)工作中產(chǎn)生的諸多問題亟待解決。研究生輔導(dǎo)員是研究生教師隊伍和管理隊伍中重要的組成部分，其工作效果與工作水平影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。由于研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的歷史較短，造成我國研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)稍顯薄弱。所以，我國高校應(yīng)加快推進研究生輔導(dǎo)員隊伍能力建設(shè)。

1 研究生特點

想要成為一名優(yōu)秀的研究生輔導(dǎo)員，首先要掌握研究生的特點，在工作中要轉(zhuǎn)變本科生式的管理理念。與本科生相比，研究生具有考評不同、生源構(gòu)成復(fù)雜、分散性與流動性、心理問題突出等特點，客觀上給研究生學(xué)生工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)?？荚u標準不同：在研究生階段，更加注重學(xué)生的科研學(xué)術(shù)成果，如是否參與項目課題、是否發(fā)表論文及論文的影響因子、是否申請專利、是否參與科技競賽獲獎、是否參與學(xué)術(shù)會議等;生源構(gòu)成復(fù)雜：研究生階段的學(xué)生構(gòu)成呈現(xiàn)多樣性，不但有應(yīng)屆畢業(yè)生，也有企事業(yè)單位、科研院所的在職生和委培生，造成同班同學(xué)中年齡層次、社會閱歷、專業(yè)背景、思想價值取向等存在較為明顯的差異，在輔導(dǎo)員日常工作中，要認識到研究生的差異，處理好共性與個性的關(guān)系;分散性與流動性：研究生的培養(yǎng)計劃是導(dǎo)師根據(jù)研究方向所制定的，上課地點不同，學(xué)習(xí)環(huán)境上呈現(xiàn)分散化，研究生經(jīng)常外出進行課題調(diào)研、項目合作、專業(yè)實習(xí)等，造成流動性普遍較大，集體學(xué)習(xí)活動相對較少，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)利己主義，集體觀念淡薄，班委會、研究生學(xué)生會、黨團支部等學(xué)生組織的功能也被弱化;心理問題突出：近年來在研究生中出現(xiàn)的師生間矛盾凸顯，師生關(guān)系弱化、雇傭關(guān)系顯著，甚至導(dǎo)致學(xué)生高強度的精神壓力和身體負擔(dān)，此外，部分研究生面臨著婚戀家庭和事業(yè)等多重壓力，心理問題突出，這要求改善研究生思想政治教育工作相對被動和滯后的特點，注意特殊群體學(xué)生的動態(tài)。

2 協(xié)同育人機制構(gòu)建

高校學(xué)工部門、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師和學(xué)生干部隊伍等要密切協(xié)同配合，才能保證研究生管理工作有條不紊進行，從而實現(xiàn)研究生全方位教育和培養(yǎng)。

2.1 轉(zhuǎn)變導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作理念，提高自身能力

輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)、生活、管理中最重要最直接的力量，兩者雖然各有其教育著力點，但都承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，可以在教育內(nèi)在邏輯體系下精誠合作。

導(dǎo)師與研究生輔導(dǎo)員單獨育人有各自的優(yōu)勢和劣勢，兩者的教育環(huán)境和服務(wù)對象相同為協(xié)同育人提供了基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員利用多重角色加強與導(dǎo)師的工作聯(lián)系，增進認同，爭取支持，在實際工作中努力實現(xiàn)德育教育和專業(yè)教育密切結(jié)合，提高育人成效。研究生導(dǎo)師要明確自己是研究生培養(yǎng)和德育教育的第一責(zé)任人和主要承擔(dān)者，自己不僅要做學(xué)生的學(xué)術(shù)帶路人，更要在德行方面給研究生樹立榜樣，可以通過高校組織的培訓(xùn)及向研究生導(dǎo)師定期發(fā)放《研究生思想政治教育工作簡報》[1]，促進導(dǎo)師學(xué)習(xí)思政教育方法。在研究生的輔導(dǎo)員的選拔中，不僅要在思想政治、教育學(xué)等方面素質(zhì)過硬，還應(yīng)在學(xué)科知識、心理學(xué)和溝通能力方面較本科輔導(dǎo)員要求更高。

在具體工作中，一方面輔導(dǎo)員可參與到部分科研工作中去，可利用學(xué)術(shù)論壇、專業(yè)實踐等載體來搭建導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的合作平臺，甚至可以讓科研能力強的輔導(dǎo)員加入到導(dǎo)師的科研團隊，輔導(dǎo)員協(xié)助導(dǎo)師開展工作，引發(fā)共鳴。另一方面鼓勵導(dǎo)師參與到輔導(dǎo)員部分日常管理，如通過導(dǎo)師舉辦科研社團指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)等活動，通過研究生黨員發(fā)展、評獎評優(yōu)等讓導(dǎo)師掌握學(xué)生情況，同時可以邀請導(dǎo)師暢談科研的心得體會、求學(xué)之路、育人工作經(jīng)驗。

2.2 健全導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作機制，提升內(nèi)在動力

學(xué)校學(xué)工部門要明確思想政治工作要貫穿研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，在輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的培訓(xùn)中，明確輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的職責(zé)分工，尤其是需要規(guī)范“公共部分”工作，以防工作中出現(xiàn)“真空”狀況。

高校應(yīng)深化教育體制改革創(chuàng)新，把思想引領(lǐng)和科研能力培養(yǎng)視為衡量是否為合格研究生導(dǎo)師的標準。研究生導(dǎo)師的遴選和考評制度要充分體現(xiàn)德育為先的原則，導(dǎo)師的思想道德對研究生起到潛移默化的影響。建議高校學(xué)工部門建立學(xué)生和導(dǎo)師互評機制，并每學(xué)期進行1次，該工作可由輔導(dǎo)員參與。通過分析導(dǎo)師對研究生的評價[2]，掌握重點學(xué)生群體;分析研究生對導(dǎo)師的評價，掌握導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的共性特點和需介入溝通方面，重點關(guān)注導(dǎo)師對學(xué)生濫用權(quán)利或指導(dǎo)不力等師德失范情況，可通過畢業(yè)時舉辦“謝師卡”活動，掌握學(xué)生對導(dǎo)師的評價。通過導(dǎo)師和研究生互評機制，強化導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人及實踐效果。

高校學(xué)工部門制定一套“以評促建”的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師協(xié)同育人的激勵制度。舉辦“良師益友團隊”、“研究生全面發(fā)展之星”和“優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”等評選活動挖掘典型，并給予優(yōu)秀個人或團隊進行宣傳、表彰和獎勵，調(diào)動導(dǎo)師參與思想政治教育工作的熱情，加強榜樣的示范和引領(lǐng)作用，推動輔導(dǎo)員與導(dǎo)師自覺規(guī)范自己的職責(zé)。

2.3 建立多維度的溝通平臺，提升溝通效果

導(dǎo)師是研究生接觸最多、影響最深的老師，且研究生生源構(gòu)成復(fù)雜、心理問題突出等特點，高校學(xué)工管理部門需制定輔導(dǎo)員與導(dǎo)師定期溝通制度，促使輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間積極主動的進行全面、系統(tǒng)的溝通，從線上多媒體交流到線下工作例會，從課堂和辦公室到實驗室課題組，多渠道掌握學(xué)生特點和最新動態(tài)，從而對每名研究生提供有針對性的教育和管理。在溝通過程中，尤其要加強重點群體學(xué)生的關(guān)注和幫扶，形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的溝通機制。輔導(dǎo)員與導(dǎo)師一般人生閱歷和年齡等方面會存在差距，但應(yīng)保證在平等的心理狀態(tài)下溝通，交流過程中，雙方應(yīng)敢于表達自身觀點，可將溝通方式組合搭配以提高溝通效果，實現(xiàn)高效的協(xié)同育人。

2.4 有效調(diào)動學(xué)生干部的力量，提升示范作用

學(xué)生干部是學(xué)生中的靈魂人物，具有與同學(xué)接觸較為深入、聯(lián)系較為密切的特點，輔導(dǎo)員可通過他們掌握學(xué)生各方面情況，因此要選拔和培養(yǎng)責(zé)任心強、德才兼?zhèn)?、善于思考、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生干部加入班委會、研究生會、黨支部隊伍。大力支持和鼓勵院際研究生會的交流，使學(xué)生干部在交流中歷練成長，取長補短。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，黨建帶團建，促進各項德育工作的開展。輔導(dǎo)員要注重對學(xué)生干部的培訓(xùn)，如思政教育工作和管理工作方面的研究課題可以遴選學(xué)生干部參與，促進理論學(xué)習(xí);定期召開學(xué)生干部培訓(xùn)會議，提高工作能力和專業(yè)知識。輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在工作過程中要勤于思考，思考如何提高工作的效率、效果和創(chuàng)新性，及時總結(jié)與規(guī)劃工作，提高為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。組建素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍，有利于良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。

協(xié)同育人可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，各方要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，將該理念轉(zhuǎn)化為制度，將制度落實到行動，將研究生培養(yǎng)工作做得深入、透徹、全面，真正形成研究生培養(yǎng)的合力。

參考文獻：

[1]沈芳.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（01）：36-38.

[2]段園園.基于輔導(dǎo)員視域構(gòu)建導(dǎo)學(xué)關(guān)系中的協(xié)同育人機制[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（05）：119-121.

作者簡介：楊春婧（1981-），女，講師，燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院團委書記，主要研究方向為研究生思想政治教育與研究生培養(yǎng);房瑀人（1993-），男，在讀研究生，燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院研究生會主席。