大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探析

劉潭秋 謝新梅

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。本文從引入大數(shù)據(jù)思維、增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容要涵蓋大數(shù)據(jù)分析理論、改進(jìn)教學(xué)模式和豐富考核機(jī)制五個(gè)方面，對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路進(jìn)行了初步探析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;統(tǒng)計(jì)學(xué);課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得數(shù)據(jù)的獲取變得簡(jiǎn)單、高效和便捷，各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域都積累了十分豐富的海量數(shù)據(jù)，這意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。數(shù)據(jù)的重要性被提升到一個(gè)前所未有的高度，從海量數(shù)據(jù)中尋找科學(xué)規(guī)律促進(jìn)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)成為各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)亦不例外，2015年發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，其中提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全多層次、多類(lèi)型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系”，“鼓勵(lì)高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才”，“大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才”[1]。而這類(lèi)人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)之一就是大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。作為以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)為主要研究?jī)?nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的大學(xué)課程教學(xué)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)從事的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工作中，會(huì)與各種經(jīng)濟(jì)、管理數(shù)據(jù)打交道，具有一定的數(shù)據(jù)理解能力和分析能力是其必備的素質(zhì)。作為經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法處理數(shù)據(jù)并從中提取有用信息，并根據(jù)問(wèn)題背景作出相應(yīng)結(jié)論的定量分析能力。然而，目前的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在諸多與之不相適應(yīng)的地方，迫切需要改革。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與大數(shù)據(jù)脫節(jié)

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)講授的內(nèi)容主要包括基本概念、基本理論、統(tǒng)計(jì)整理、描述性分析、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析等，其中描述統(tǒng)計(jì)內(nèi)容所占比例較大，推斷統(tǒng)計(jì)少講甚至不講，更遑論與大數(shù)據(jù)相關(guān)的因子分析、聚類(lèi)分析、關(guān)聯(lián)分析等統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿發(fā)展的現(xiàn)狀，與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的契合度不夠。

2.重視傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)際操作

雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課，但理論學(xué)習(xí)課程占的課時(shí)比重仍然相當(dāng)大，尤其是過(guò)于重視數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，輕視對(duì)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，忽略統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。在實(shí)踐教學(xué)中，主要應(yīng)用Excel、Eviews和SPSS等軟件對(duì)教科書(shū)中提供的有限的二手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，且數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)完全沒(méi)有觸及。這造成學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)以及相關(guān)課程、相關(guān)競(jìng)賽中并不能很好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)手段老套

講授法是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要教學(xué)方式，“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)方式仍然是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主流，這導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)有太多壓力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、空間教學(xué)等新型教學(xué)方式所提供的教學(xué)資源還不夠豐富，案例教學(xué)中的案例過(guò)于簡(jiǎn)單與實(shí)際不符，很難對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)[2]。

4.考核機(jī)制不合理，不能實(shí)現(xiàn)有效的反饋、評(píng)價(jià)功能

統(tǒng)計(jì)學(xué)考核通常于課堂教學(xué)結(jié)束后一次性完成，主要采取筆試方式，是一種“一考定成績(jī)”的考試機(jī)制。這種考試機(jī)制只能檢驗(yàn)學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中向教師反饋教學(xué)效果以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性施教。此外，考核內(nèi)容側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論、概念和公式的理解和記憶，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、改革思路

1.引入大數(shù)據(jù)思維

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)思維是通過(guò)隨機(jī)抽樣，獲得一個(gè)隨機(jī)樣本，并根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法，獲得樣本統(tǒng)計(jì)量并推及到總體統(tǒng)計(jì)量，從而發(fā)現(xiàn)總體變化規(guī)律，這是一個(gè)從局部到總體的認(rèn)知過(guò)程。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“萬(wàn)物皆數(shù)”、“量化一切”、“一切都將被數(shù)據(jù)化”，獲得全部數(shù)據(jù)不再困難，分析的對(duì)象不再是樣本而是總體，這不僅是數(shù)據(jù)范圍的擴(kuò)展，更是統(tǒng)計(jì)思維的拓展。一些傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法與技術(shù)可能不再適用于大數(shù)據(jù)分析，在大數(shù)據(jù)總體研究中，更關(guān)注的是對(duì)數(shù)據(jù)化繁為簡(jiǎn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、分解、降陮?zhuān)瑥亩鴮?shí)現(xiàn)對(duì)特定問(wèn)題的深入分析。

2.增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程

大數(shù)據(jù)科學(xué)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，其理論基礎(chǔ)來(lái)自多個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人工智能、社會(huì)科學(xué)等。因此，大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)研究離不開(kāi)對(duì)相關(guān)學(xué)科的領(lǐng)域知識(shí)與研究方法論的借鑒，尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，能夠通過(guò)某種編程語(yǔ)言獲得數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。例如，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)量少，可以直接通過(guò)Excel、Eviews和SPSS等“傻瓜式”軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，而大數(shù)據(jù)的整理和分析卻需要一些更復(fù)雜、需要自己編程的軟件才能完成，這就要求學(xué)生必須掌握像Python這類(lèi)大數(shù)據(jù)分析軟件[3]，并且掌握Oracle、MySql等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，因此這些課程都需要在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程講授之前開(kāi)設(shè)完成。

3.教學(xué)內(nèi)容要涵蓋大數(shù)據(jù)分析理論

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)重點(diǎn)是研究因果關(guān)系，統(tǒng)計(jì)分析往往是驗(yàn)證性質(zhì)的，在正態(tài)分布等假設(shè)前提下驗(yàn)證提出的假說(shuō)是否成立。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)分析的重點(diǎn)逐漸擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)研究，關(guān)注相關(guān)關(guān)系，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是在沒(méi)有明確假設(shè)下探索可能存在的潛在信息或規(guī)律。此外，大數(shù)據(jù)包含大量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如辦公文檔、文本、圖片、XML、HTML、各類(lèi)報(bào)表、圖像和音頻、視頻信息等，常用的統(tǒng)計(jì)分組、頻數(shù)分布等數(shù)據(jù)整理方法不適用。因此，教學(xué)內(nèi)容要在原有傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到適用于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的方法、手段及其相關(guān)理論。

4.改進(jìn)教學(xué)模式

統(tǒng)計(jì)學(xué)理論涉及到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)很多，這對(duì)于文科生占多數(shù)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其感到理解困難，因此尤其有必要講灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，以便教師能夠通過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果并作及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵在于采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。同時(shí)，還可以采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、空間教學(xué)等新型教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)用性的一個(gè)重要途徑就是拓寬統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，包括：課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、課程競(jìng)賽等形式[4]。課堂實(shí)踐通常通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成，通過(guò)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的操作練習(xí)，掌握基于軟件的數(shù)據(jù)收集、整理和分析工作。

5.豐富考核機(jī)制

傳統(tǒng)以“死記硬背”為特征的、具有明顯的“功利化”傾向的期末一次性完成的筆試，根本無(wú)法有效考核學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)而持續(xù)的過(guò)程，教與學(xué)的活動(dòng)貫穿于這個(gè)過(guò)程始終，考試的目的應(yīng)促進(jìn)這二者不斷改進(jìn)與完善。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)考試應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即建立一種全過(guò)程考試制度，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中考核和期末考試組成，教師要在課堂提問(wèn)討論、作業(yè)安排、上機(jī)練習(xí)、期中期末考核等環(huán)節(jié)都要突出實(shí)際應(yīng)用這個(gè)主題[5]?？荚嚳梢圆捎瞄]卷、開(kāi)卷，甚至可以是統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用小軟件的形式。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，然而目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)考核方式，都無(wú)法滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)的要求。本文從引入大數(shù)據(jù)思維、增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容要涵蓋大數(shù)據(jù)分析理論、改進(jìn)教學(xué)模式和豐富考核機(jī)制五個(gè)方面，對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路進(jìn)行了初步探析。

參考文獻(xiàn)：

[1]成艾華、陳翥.大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].教師教育論壇，2016.29（11）：47-49

[2]高書(shū)麗、王寶花.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020.11（3）：144-146

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作者簡(jiǎn)介：

劉潭秋，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，博士，研究方向：統(tǒng)計(jì)建模，大數(shù)據(jù)分析。