小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)四部曲

田華

通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是研究的最終落腳點(diǎn)，能夠幫助低年級(jí)段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其享受閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文的積極情感。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。

一、賞圖——感受形象之美

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話，仿佛是一部精彩的電影短片。因此，在開展繪本閱讀時(shí)，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本上的圖畫以及細(xì)節(jié)。

1.欣賞封面（包括腰封）。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上的月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。

2.欣賞環(huán)襯。環(huán)襯雖是封面與書芯之間的一張襯紙，但是它不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還能起到提升主題的作用。如《爺爺一定有辦法》的環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，表明爺爺?shù)闹腔凼菬o(wú)窮的。

3.欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的圖片。如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔子的提問(wèn)。

4.欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。

5.欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為學(xué)生的想象留下空間。

二、讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力

繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為學(xué)生讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)內(nèi)容的，當(dāng)教師把繪本的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)表述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在學(xué)生的記憶當(dāng)中。如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。教師可以先請(qǐng)學(xué)生讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多。

三、想象——擦亮思維火花

想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。

1.定格畫面，啟發(fā)想象。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)學(xué)生想象，感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。

2.預(yù)留空白，引導(dǎo)想象。繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局，也可以采用“漏講一個(gè)片段”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力，還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面情節(jié)的興趣。

3.鏈接生活，豐富想象。繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

四、體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著學(xué)生自己的成長(zhǎng)歷程，講述他們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，在他們的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給學(xué)生時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起自己的精神空間與心靈家園。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。