幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

聶紅霞　張晶

摘 要：美術(shù)區(qū)域環(huán)境對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有無(wú)限啟迪作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)整合的區(qū)域環(huán)境需要在不斷實(shí)踐中探索得到的。本文主要從“教師怎么對(duì)空無(wú)一物的美術(shù)活動(dòng)空間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)”的角度，通過(guò)對(duì)美術(shù)區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃、環(huán)境設(shè)施要素的準(zhǔn)備和環(huán)境標(biāo)識(shí)三方面展開(kāi)探究，突出實(shí)用性和可操作性，幫助幼兒教師有序的創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠良性循環(huán)的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，實(shí)施幼兒園美術(shù)區(qū)域的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒

在我國(guó)，區(qū)域活動(dòng)也被稱為區(qū)角活動(dòng)或者游戲活動(dòng)。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是為幼兒提供系統(tǒng)、適宜的美術(shù)材料，使幼兒在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)與美術(shù)環(huán)境的有效互動(dòng)獲得個(gè)性化的發(fā)展。幼兒教師要充分利用美術(shù)區(qū)域環(huán)境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好。

一、基本環(huán)境的規(guī)劃

（一）規(guī)劃原則

幼兒的美術(shù)區(qū)域環(huán)境指的是利用室內(nèi)、戶外環(huán)境讓幼兒感受事物中的真善美，能從環(huán)境中得到欣賞和學(xué)習(xí)?？墒乾F(xiàn)在的美術(shù)區(qū)域環(huán)境普遍存在教師意見(jiàn)多，幼兒意見(jiàn)少，教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，固定的多，變化的少等問(wèn)題，使環(huán)境失去了教育和促進(jìn)孩子發(fā)展的價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的美術(shù)區(qū)域環(huán)境，讓環(huán)境也與幼兒“對(duì)話”起來(lái)。

首先，在幼兒園活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的區(qū)域特點(diǎn)安排位置，有的活動(dòng)區(qū)域因幼兒需要相互交流合作，活動(dòng)中會(huì)有嘈雜的聲音，為了避免少數(shù)喧雜的區(qū)域干擾其他區(qū)域，在空間的劃分上應(yīng)做到動(dòng)靜區(qū)別。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，因創(chuàng)作的需要，幼兒之間需要相互溝通和協(xié)商，為了不影響其他的區(qū)域活動(dòng)，可以把繪畫區(qū)設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)、走廊或者遠(yuǎn)離安靜區(qū)域的位置，這樣幼兒才不會(huì)相互干擾，才能更專注的進(jìn)行自己的藝術(shù)活動(dòng)。

其次，美術(shù)區(qū)域的活動(dòng)，要考慮到水、電等資源，教師應(yīng)該巧妙的將有特殊需要的區(qū)域安排穩(wěn)妥，可以將美術(shù)區(qū)域安排在能夠方便幼兒取水的位置;要考慮光線的問(wèn)題，既不能在強(qiáng)光直射的地方，又不易在背光的地方進(jìn)行創(chuàng)作，因此，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)選擇有窗戶的室內(nèi)環(huán)境，或者有頂棚的室外環(huán)境。

（二）規(guī)劃的方法

1.開(kāi)放法

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)注重提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在這一區(qū)域活動(dòng)的幼兒相對(duì)活躍，為了能讓幼兒自如、愉快的開(kāi)展活動(dòng)，教師應(yīng)注意空間的開(kāi)放性。開(kāi)放的美術(shù)環(huán)境包括美術(shù)環(huán)境的氛圍，如：室內(nèi)墻壁的布置要有一定的藝術(shù)性和作品展示的空間，要有豐富的美術(shù)材料呈現(xiàn)區(qū)域，可以備置許多吸引幼兒探索的設(shè)備，通過(guò)精心選取和擺放，激發(fā)幼兒與幼兒之間以及幼兒與物之間的交流和互動(dòng)，這些均帶給幼兒用開(kāi)放的心胸去探索與學(xué)習(xí)。

2.隔斷法

所謂隔斷法就是利用物體把空間劃分成若干區(qū)域。這種方法具有靈活方便、易變化等特點(diǎn)。在美術(shù)區(qū)域里，常用的隔斷物體可以是活動(dòng)柜、墻、各式各樣的美術(shù)工具和材料等。在隔斷中擺放工具和材料可以大大增強(qiáng)美術(shù)區(qū)域的藝術(shù)氣氛。教師在擺放工具和材料時(shí)，需要考慮以下幾方面的因素：

（1）安全性。剪刀、美工刀、釘子、針等工具存在一定的安全隱患，應(yīng)遠(yuǎn)離幼兒的可視范圍，可以放置在高處或隱蔽的地方。

（2）造型因素。教師可以按照美術(shù)工具的用途和類別區(qū)別擺放，如按繪畫工具、手工工具、泥工工具、版畫工具、綜合材料等方式分類，利用這些物品的高矮搭配，物品的不同擺放方向來(lái)劃分各自區(qū)域。

（3）色彩因素。教師可以按照材料物品色彩的冷暖、明暗、純度規(guī)律擺放工具和材料。

3.懸掛法

這是美術(shù)區(qū)域特有的一種方式，所謂懸掛法，就是教師利用各種不同的掛飾對(duì)空間進(jìn)行劃分和美化的一種方法。常見(jiàn)的懸掛內(nèi)容有三種：

（1）標(biāo)識(shí)懸掛。幼兒園中的標(biāo)識(shí)指的是符合幼兒認(rèn)知的一種直觀形象，即用文字、圖畫或者圖文匹配等不同的形式作為區(qū)域標(biāo)識(shí)，放置或者懸掛在區(qū)域的入口，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域的方法。美術(shù)區(qū)域的標(biāo)識(shí)可以利用美術(shù)元素去設(shè)計(jì)，如圖片、幼兒作品、美術(shù)工具和材料等豐富的手法，使標(biāo)識(shí)更具有美術(shù)區(qū)域的特點(diǎn)。

（2）美術(shù)作品懸掛。美術(shù)作品的懸掛包括平面的粘貼和立體的懸掛擺放。無(wú)論如何懸掛，在創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)室的高度、面積以及實(shí)際美術(shù)環(huán)境的需求，選擇適宜的數(shù)量、種類和色彩。在放置懸掛材料時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的視線范圍，選擇合適的懸掛高度，從而起到裝飾環(huán)境的作用。

（3）工具和材料的懸掛。美術(shù)工具材料的懸掛法會(huì)讓幼兒更加明確美術(shù)區(qū)域的位置和活動(dòng)的目標(biāo)，從而快速的做出判斷，選擇自己感興趣的區(qū)域和材料進(jìn)行操作;與此同時(shí)，也為幼兒提供了可以隨時(shí)自由出入的較大的空間，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)區(qū)有限的活動(dòng)時(shí)間里，大膽的進(jìn)行探索和創(chuàng)作。開(kāi)放式的美術(shù)空間里，可將繪畫紙張懸掛在畫板畫架上，使幼兒繪畫的視野更寬闊，更利于幼兒的繪畫表現(xiàn)力。

二、環(huán)境的設(shè)施要素

美術(shù)區(qū)域環(huán)境的基本設(shè)施要素包括操作臺(tái)（畫桌）、椅子、畫板畫架、材料收納架、作品展示柜等。這些設(shè)施的材質(zhì)通常采用實(shí)木、塑料，安全環(huán)保。外形需要與幼兒身高吻合，如操作臺(tái)的高度最好不要超過(guò)55厘米，盡量寬而長(zhǎng)，表面平滑工整，顏色的選擇不易過(guò)于刺激，以原木色最好;從安全的角度考慮，畫架畫板、作品展示柜、材料收納架的材質(zhì)應(yīng)選擇厚重的，最好采用實(shí)木，其中比較重的材料應(yīng)放置在下部，以免操作使用過(guò)程中架子傾倒。美工區(qū)域由于顏料、水的使用，無(wú)需擺放操作毯和地毯。除了這些基本設(shè)施之外，美術(shù)區(qū)域還應(yīng)準(zhǔn)備圍裙、袖套、帽子、手套、水桶、毛巾等活動(dòng)輔助工具。

三、環(huán)境中的標(biāo)識(shí)

（一）標(biāo)識(shí)的作用

1.使物品擺放有序

美術(shù)材料除了繪畫常用工具外，多數(shù)是廢舊材料，為了方便幼兒選擇與取放，一般以開(kāi)放式呈現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園對(duì)于材料的擺放方式有很高的要求，一旦不整齊，就會(huì)使整個(gè)環(huán)境雜亂無(wú)章。如果在材料收納架上做上標(biāo)記，就可以使材料的擺放整齊有序，使整個(gè)環(huán)境協(xié)調(diào)美觀。

2.區(qū)分不同領(lǐng)域

在不同的地方做上統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)標(biāo)識(shí)來(lái)清楚的辨別不同活動(dòng)，如：手工區(qū)可標(biāo)成紅色的圖案，繪畫區(qū)標(biāo)成綠色的圖案，幼兒在完成活動(dòng)送還材料時(shí)，可以通過(guò)顏色標(biāo)識(shí)找到相應(yīng)的位置。

3.建立良好的活動(dòng)規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒自主的開(kāi)展活動(dòng)，這些標(biāo)識(shí)的作用就更不容忽視。教師合理、科學(xué)的利用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，通過(guò)標(biāo)識(shí)又能幫助幼兒選擇材料、整理材料，既能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，又能養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣，無(wú)形之中就為幼兒建立了良好的規(guī)則。

（二）標(biāo)識(shí)與幼兒

教師在設(shè)計(jì)和使用標(biāo)識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒快速辨別標(biāo)識(shí)。

1.小班

小班幼兒的思維方式比較直觀，對(duì)自己感興趣、印象鮮明的事物比較容易記住。因此，在標(biāo)識(shí)的選擇中，可用一些幼兒喜愛(ài)的、簡(jiǎn)單易記的標(biāo)識(shí)。如，教師可以利用有鮮明色彩水果、小動(dòng)物的圖案，這些是與幼兒生活息息相關(guān)的，幼兒易認(rèn)。

2.中班

中班幼兒的規(guī)則意識(shí)初步形成，有了初步的概括分類能力，對(duì)自己感興趣的事物具有強(qiáng)烈的探究沖動(dòng);在選擇中班的標(biāo)識(shí)時(shí)，教師可以選用幾何圖形、數(shù)字、交通工具等，配上不同底版顏色。在使用過(guò)程中，幼兒不僅能正確認(rèn)識(shí)數(shù)字、幾何造型，還能學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分類，標(biāo)識(shí)中蘊(yùn)含的隱形教育作用不容忽視。

3.大班

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，她們喜歡用分類、比較等不同方式探索事物的規(guī)律，對(duì)文字也表達(dá)出了極大的興趣。因此，大班的教師可以選擇抽象符號(hào)或者數(shù)字作為標(biāo)識(shí)。如：簡(jiǎn)單的漢字、英文字母、數(shù)字符號(hào)等。

（三）標(biāo)識(shí)的應(yīng)用

教師在為活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)時(shí)應(yīng)注意：

（1）標(biāo)識(shí)的唯一性很重要，要避免重復(fù)圖案或色彩對(duì)幼兒的干擾。

（2）標(biāo)識(shí)的色彩設(shè)計(jì)要柔和。

（3）標(biāo)識(shí)的圖形要簡(jiǎn)單，線條要清晰。如：教師可以用簡(jiǎn)單的圖形（圓點(diǎn)）標(biāo)識(shí)來(lái)限定每張桌子的操作人數(shù)，并通過(guò)標(biāo)識(shí)來(lái)規(guī)定幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所處的位置。

（4）標(biāo)識(shí)的巧妙應(yīng)用。如：利用椅子的數(shù)量限定參與人數(shù)，利用畫架畫板的數(shù)量限定幼兒數(shù)量。

在美術(shù)區(qū)域，建議教師們主要考慮色彩因素，可利用不同的色調(diào)、不同質(zhì)感的卡片、世界名畫圖片等，來(lái)幫助幼兒以最快速度記住標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)活動(dòng)常規(guī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱忍.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說(shuō)畫”研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：聶紅霞（1983-），女，漢族，河南周口人，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系講師，主要研究方向：美術(shù)教育;張晶（1990-），女，漢族，石家莊藁城人，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系助教，研究方向：學(xué)前美術(shù)。