微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

李福生

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，我國信息化程度越來越明顯，同時信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中。其中，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源，不僅有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重點難點，而且有效提升了課堂教學(xué)的效率。因此，本文主要對微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微視頻資源? 高中物理教學(xué)? 應(yīng)用意義? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0186-02

高中物理是高中理科的基礎(chǔ)科目之一，具有知識度深、知識度廣以及知識應(yīng)用強(qiáng)的特點。同時，高中階段的物理學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)物理知識，而且還要提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力。正是由于高中物理這一門學(xué)科的特點，許多內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在一定程度上很難進(jìn)行理解和消化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在實際的教學(xué)中有效改善這一問題，將教材中的內(nèi)容更加具體化和細(xì)致化的呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行吸收和應(yīng)用，而且有效的提升高中物理教學(xué)的效率。

1.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的意義

1.1 豐富物理教學(xué)的方式

在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，常常是以教師為課堂教學(xué)的中心，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中只是一味的進(jìn)行物理知識的講授，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以激起學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至?xí)趩我豢菰锏膶W(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生逆反心理。而微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)整了教學(xué)模式，以其短小精悍的特點使得物理課堂教學(xué)更加富有活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥的教學(xué)氛圍，并且使得物理教學(xué)的方式更加多樣化。

1.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極積極性。教師通過利用微視頻資源，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的情境中感受和熟悉物理知識，一些難以理解的知識也能夠讓學(xué)生快速的吸收和消化。同時，微視頻資源的使用，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容更加好奇，滿足了學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特點，使得學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中。

1.3 加深學(xué)生對物理知識的理解

高中物理課程是一門邏輯性強(qiáng)且應(yīng)用能力強(qiáng)的一門學(xué)科。其中，在這一門學(xué)科中也具有不少難以理解的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解，并且在教學(xué)過程中一些較為抽象化的知識，教師有時也難以用語言進(jìn)行解釋。而微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，將片面化的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以有效解決教師在教學(xué)中解釋不清楚的問題，通過視頻給學(xué)生講解，使得教學(xué)內(nèi)容更加具體化和精細(xì)化，并且學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動的參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而加深對物理知識的理解。比如，在高中物理必修二當(dāng)中，關(guān)于天體運動的內(nèi)容，其中講述了發(fā)射人造地球衛(wèi)星的問題，是一個新的教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在剛開始接觸時可能會難以理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這主要是因為天體知識距離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很少接觸這一方面的知識，而且教師也不能夠形象地將天體運動描述給學(xué)生，這時如果教師能夠利用微視頻將天體運動的軌跡圖播放給學(xué)生看，則學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)天體知識，從而有效的提升教學(xué)的效率。同時，微視頻資源的利用，使學(xué)生能夠主動的構(gòu)建出自身的知識網(wǎng)絡(luò)，并且進(jìn)行主動的思考與探究，繼而將物理知識進(jìn)行吸收和應(yīng)用。

2.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的策略

2.1利用微視頻資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中階段的學(xué)生，其已經(jīng)具備一定的物理知識能力，并且學(xué)生接受能力和理解能力也較強(qiáng)。教師如果能夠充分意識到這一點，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師可以在開展教學(xué)活動前，利用微視頻資源進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)，搜集與物理知識相關(guān)的視頻或者錄制與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者利用微視頻資源構(gòu)建出與物理知識相關(guān)的問題情境等等，通過這些多樣化的方式將預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，然后將視頻分享到班級群里或者相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上下載并且反復(fù)觀看，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。教師通過利用微視頻資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在探究的過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠有效的提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，使得實際的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以《平拋運動》為例，平拋運動在生活中很常見，在課前預(yù)習(xí)時，教師可以利用微視頻資源給學(xué)生展示生活中常見的平拋運動，讓學(xué)生能夠理解平拋運動的特點、性質(zhì)和基本規(guī)律，并且讓學(xué)生提前整理關(guān)于平拋運動知識的整體框架，包括平拋運動的基本原理、實際運用和拓展延伸等方面，通過微課視頻資源講解學(xué)生不太明白的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)的順利開展。

2.2利用微視頻資源鞏固所學(xué)知識

在高中物理教學(xué)過程中，教師在對相關(guān)的物理知識和規(guī)律講解完后，可以利用微視頻資源對講授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，可以通過微視頻資源來創(chuàng)設(shè)與其相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中更加全面的理解和記憶所學(xué)的物理知識和規(guī)律，并且在問題情境中逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的思維習(xí)慣和模式，以此來提高學(xué)生的對物理知識掌握的程度。同時，教師也可以在講授相關(guān)的物理知識和規(guī)律后，利用微視頻資源展示與生活實際相關(guān)的一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出與其相關(guān)的物理知識框架，并在構(gòu)建過程中提出問題，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識進(jìn)行思考和回答，這樣不僅可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且能夠提升學(xué)生知識的掌握與應(yīng)用能力。以《生活中的圓周運動》為例，教師在講解關(guān)于機(jī)械能守恒定律的定義和內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生更加理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，教師可以制作以“火車轉(zhuǎn)彎問題的分析”的微視頻資源，以火車轉(zhuǎn)彎的視頻作為切入口，明確火車的轉(zhuǎn)彎過程可以看出是勻速圓周運動，讓學(xué)生能夠理解只有重力和彈力做功的意義，知道機(jī)械能守恒定律的研究對象為物體系統(tǒng)，從而有效的幫助學(xué)生鞏固機(jī)械能守恒定律的知識。

2.3利用微視頻資源輔助實驗教學(xué)

高中物理同樣也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中物理實驗也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是因為高中物理教學(xué)內(nèi)容中許多物理概念和物理規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。但是，受到條件和環(huán)境的制約，有的學(xué)校設(shè)置的實驗室較少，在教學(xué)過程中很難讓每個學(xué)生都能夠參與到物理實驗中，而且物理實驗也存在一定的風(fēng)險性，在課堂上進(jìn)行實驗演示很難達(dá)到理想的效果。而教師利用微視頻資源來輔助實驗教學(xué)，可以有效的改善這些問題。教師通過利用微視頻資源制作一些物理實驗的視頻，學(xué)生能夠從視頻中看清實驗的現(xiàn)象、實驗的操作流程以及明確實驗的目的。比如，在進(jìn)行《光的折射規(guī)律》這實驗一課時，可以先介紹“露中花朵”“海市蜃樓”“星星眨眼睛”等自然現(xiàn)象及照相機(jī)望遠(yuǎn)鏡等應(yīng)用中的折射道路，然后教師通過利用微視頻資源制作光從空氣中射入到水中的實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出光的折射示意圖，最后引導(dǎo)學(xué)生畫出光路圖，以此加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。

結(jié)語：

綜上所述，微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，微視頻資源只是教學(xué)的輔助工具，教師要合理的應(yīng)用，要不斷的調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李帥強(qiáng).微課提高高中物理教學(xué)有效性的研究[J].課程教育研究，2019（32）：205.