高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作指導(dǎo)要義分析

【摘要】本文首先對(duì)議論文的含義、特點(diǎn)和要素等進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，其次闡述高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀與問(wèn)題，最后提出高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作問(wèn)題的解決措施并做出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作;含義與要求;現(xiàn)狀與問(wèn)題;解決措施

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0115-02

【本文著錄格式】高杭.高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作指導(dǎo)要義分析[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：115-116.

一、議論文簡(jiǎn)要概述

議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情進(jìn)行分析、評(píng)論以及表達(dá)自己觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度和看法的一種文體。議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法（歸納法、推理法、對(duì)照法和駁論法），議論文要求論點(diǎn)要正確、有實(shí)際討論意義并且能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類表達(dá)方式，議論文要求論據(jù)要100%可靠不能瞎編亂造，同時(shí)議論文要求論證邏輯清晰前后內(nèi)容無(wú)縫銜接。高中生在寫(xiě)議論文之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮本篇文章的論點(diǎn)是什么，用什么樣的論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，最后得出什么樣的結(jié)論，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)內(nèi)部都包含詳細(xì)的內(nèi)容，最常見(jiàn)的議論文格式是“總分式”?！翱偡质健钡淖h論文首先在文章開(kāi)頭會(huì)提出一個(gè)總的觀點(diǎn)然后細(xì)分出幾個(gè)分支觀點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明每一分支的觀點(diǎn)并最終得出結(jié)論。除此之外，“總分式”的議論文也包括在開(kāi)頭引述一個(gè)故事或一段對(duì)話，這段故事或?qū)υ拰⒊蔀檎h論文的點(diǎn)睛之筆，啟發(fā)和引導(dǎo)作者以及讀者進(jìn)入提前設(shè)定的文字環(huán)境中，之后一層一層地利用事實(shí)分析出道理最終歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。

一篇完整的議論文一般包括三個(gè)部分：引子、正文和結(jié)論句，這三個(gè)部分缺一不可，每一個(gè)部分都對(duì)文章的整體功能發(fā)揮著重要的作用。議論文中“引子”部分一般用于提出觀點(diǎn)讓讀者明確本文的主要討論對(duì)象，“正文”部分一般是羅列證明觀點(diǎn)的證據(jù)，證據(jù)的準(zhǔn)確性和與論點(diǎn)的契合性直接影響到文章的說(shuō)服力和完整性，最后的“結(jié)論”部分是作者根據(jù)論點(diǎn)和論據(jù)總結(jié)得出的文章結(jié)論，對(duì)文章第一部分和第二部分的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，從中提煉出整篇文章的核心所在，讓讀者能夠明白本次論證過(guò)程已經(jīng)取得了圓滿的結(jié)局。

高中生要想寫(xiě)好議論文必須注意以下幾個(gè)方面：第一，論點(diǎn)要明朗，點(diǎn)題要迅速不要拖沓。第二，論據(jù)要100%正確并且要充分。第三，論證的方法要符合邏輯并且要嚴(yán)密，所有的事實(shí)、原因和理由應(yīng)當(dāng)與議論文的結(jié)論緊密結(jié)合。第四，議論文整篇文章的層次要十分清晰，寫(xiě)作過(guò)程中不混亂，讓讀者比較清晰完成閱讀過(guò)程。第五，議論文強(qiáng)調(diào)前后邏輯和各環(huán)節(jié)的銜接，因此高中生在寫(xiě)作過(guò)程中要以議論為主但是也要結(jié)合上說(shuō)明、敘述和描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，將提前羅列出的論據(jù)做好排列組合以及各論據(jù)之間要做好無(wú)縫銜接。高中生在寫(xiě)作過(guò)程中充分考慮各論據(jù)對(duì)于論點(diǎn)的契合性，淘汰那些與文章主旨并不貼切的論據(jù)，恰當(dāng)?shù)厥褂酶黝愓撟C方法從而得出有效的結(jié)論。

二、高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）議論文體不明確

高中生在進(jìn)行議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，容易偏離議論文體而忽略議論文的本質(zhì)要求即討論與分析，把其他文體的寫(xiě)法生搬硬套到議論文文體的寫(xiě)作過(guò)程中，比如敘述、抒情等寫(xiě)作手法，從而使文章整體的脈絡(luò)不夠清晰，與議論文體的契合度也不高，敘述抒情的篇幅占據(jù)了文章的大半部分，語(yǔ)言缺乏邏輯性。例如我校某次語(yǔ)文考試中試卷要求以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為話題寫(xiě)一篇議論文，學(xué)生需要以議論文的文體方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于該主題的觀點(diǎn)，以“總分式”的文章結(jié)構(gòu)來(lái)讓讀者能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中很多高中生容易將本篇主題的議論文寫(xiě)成敘事或抒發(fā)自身內(nèi)心情感的文章，弱化了議論文文體的本質(zhì)即提出論點(diǎn)、尋找論據(jù)和得出結(jié)論，主旨的偏離讓本文并沒(méi)有太強(qiáng)的實(shí)際參考意義。

（二）論據(jù)羅列不恰當(dāng)

高中生在寫(xiě)議論文的過(guò)程中容易出現(xiàn)論據(jù)羅列不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主要原因是他們自身的寫(xiě)作素材非常少，能夠證明論點(diǎn)的論據(jù)資源比較匱乏，為了增強(qiáng)論據(jù)的說(shuō)明性不得不將一些并不100%貼合論點(diǎn)的論據(jù)放到議論文的篇章里面，從而影響了論據(jù)的邏輯性和貼合性。一些高中生在議論文論據(jù)選擇過(guò)程中會(huì)拿一些幾十年都沒(méi)變的老材料甚至出現(xiàn)了帶有明顯時(shí)代烙印的觀點(diǎn)，這些舊的材料和觀點(diǎn)給老師的第一印象是典型的老調(diào)重彈，反映的是高中生視野的不開(kāi)闊和自己內(nèi)心素材的不豐富的特征，這一類文章并不能夠讓語(yǔ)文老師或閱卷老師對(duì)其產(chǎn)生足夠的興趣。很多高中生之所以無(wú)法在議論文上取得重大的突破是因?yàn)槭褂玫恼摀?jù)材料過(guò)于單一且不夠新穎，羅列一些陳舊的老觀點(diǎn)且無(wú)法從新時(shí)代入手，為自己的文章增加新的素材。

（三）文章結(jié)構(gòu)不合理

高中生在寫(xiě)議論文的過(guò)程中也容易出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是各論據(jù)所用篇幅的不協(xié)調(diào)，有的論據(jù)敘述過(guò)程中占用的文章篇幅過(guò)多，但有的論據(jù)卻只用極小的文章篇幅來(lái)討論，高中生在日常寫(xiě)作或考試過(guò)程中的論據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于另一個(gè)論據(jù)，某一論據(jù)極具說(shuō)服力但另一個(gè)論據(jù)卻泛泛而談，沒(méi)有充分展開(kāi)對(duì)論點(diǎn)的證明意義不大。比如議論文的論點(diǎn)是“燕雀安知鴻鵠之志”，針對(duì)該議論文論點(diǎn)高中生們首先想到的是周恩來(lái)總理說(shuō)出的“為中華之崛起而讀書(shū)”，之后學(xué)生們會(huì)深入淺出闡述周恩來(lái)說(shuō)出該話的背景、過(guò)程以及結(jié)果。另外學(xué)生們也可能會(huì)應(yīng)用“馬克思的理想”，闡述馬克思在他的畢業(yè)論文中寫(xiě)到的“我們選擇職業(yè)所應(yīng)遵循的主要指針是人類的幸福的觀點(diǎn)”。針對(duì)這兩個(gè)論據(jù)，學(xué)生們對(duì)于周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)的了解程度要大于馬克思的理想，所以容易在實(shí)際的文章篇幅中前者論據(jù)所占用的篇幅遠(yuǎn)大于后者，造成文章結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)和不合理現(xiàn)象。

三、高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）積累論據(jù)素材

高中生在議論文的寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的大多數(shù)問(wèn)題都是緣于素材資源匱乏，所以在未來(lái)的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要敦促學(xué)生積累素材多背誦和閱讀名人事例、神話寓言、民間故事、公認(rèn)道理、名言警句、古代文獻(xiàn)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)和原理定義反復(fù)涉獵各個(gè)方向的論據(jù)素材。高中生首先要加大閱讀量，閱讀古今中外的名著，從名著中吸取豐富的知識(shí)養(yǎng)分，其次要關(guān)注時(shí)事政治和社會(huì)新聞，從多角度判斷某一社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，思考某一社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，發(fā)生的過(guò)程，以及最后產(chǎn)生的結(jié)果，從日常生活中鍛煉分析討論的能力。

（二）背誦優(yōu)秀范文

針對(duì)高中生尤其是高三畢業(yè)班的學(xué)生，語(yǔ)文老師要安排一些優(yōu)秀范文素材，讓學(xué)生們閱讀并背誦這些優(yōu)秀的作文素材，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的閱讀和背誦過(guò)程中體會(huì)作者對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握和論據(jù)的選取，讓學(xué)生們從中吸取經(jīng)驗(yàn)積累論據(jù)素材和文章結(jié)構(gòu)的安排策略，對(duì)合理地安排文章結(jié)構(gòu)做到前后協(xié)調(diào)統(tǒng)一一致，具有重要意義。

（三）強(qiáng)化議論文體寫(xiě)作

針對(duì)學(xué)生在議論文寫(xiě)作過(guò)程中容易偏離文體的問(wèn)題，未來(lái)語(yǔ)文老師要不斷強(qiáng)化學(xué)生們的議論文體的寫(xiě)作，讓學(xué)生們反復(fù)認(rèn)識(shí)議論文寫(xiě)作的主要要求以及前后邏輯，敦促學(xué)生們要始終圍繞議論文要素的論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素來(lái)開(kāi)展文章的寫(xiě)作過(guò)程，中間穿插一些抒情和敘事但是并不能夠占用過(guò)分的篇幅而影響了議論文體的展現(xiàn)，一定篇幅的抒情和敘事會(huì)增強(qiáng)議論文文章的感染力，但過(guò)于多的抒情和敘事卻會(huì)影響整篇文章的主旨表達(dá)并且降低該文章的吸引力。

四、總結(jié)

議論文寫(xiě)作過(guò)程不同于其他文體的寫(xiě)作過(guò)程，高中生在議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要把握議論文文體的要求和前后邏輯性，不要與敘事、抒情等其他文體混淆。未來(lái)語(yǔ)文老師要深入挖掘?qū)W生在議論文寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出策略解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的議論文寫(xiě)作水平。

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