初中語文讀寫能力提升策略

【摘要】語文學(xué)科具有明顯的工具性與人文性特征，不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面也具有重要作用。在素質(zhì)教育背景下，語文學(xué)科受到教育界的高度重視，是初中課程體系的關(guān)鍵組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，能夠使其更加靈活地運(yùn)用語言文字，增強(qiáng)語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。但是，由于教師對(duì)閱讀和寫作內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)知程度不深，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力提升緩慢，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文將通過分析初中語文讀寫教學(xué)中存在的問題，探索初中語文讀寫能力提升策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;讀寫能力;提升策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0106-02

【本文著錄格式】楊麗娜.初中語文讀寫能力提升策略[J].課外語文，2020，19（18）：106-107.

閱讀與寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語文綜合能力要求較高，因此在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到較大的困難。在閱讀中，能夠幫助學(xué)生拓展視野、開闊心胸，了解語文世界的廣闊魅力，從而促進(jìn)其鑒賞能力的提升。而在寫作中，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與表達(dá)意識(shí)，能夠運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的所思所想。閱讀和寫作存在相互影響、相互依存的關(guān)系，閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的經(jīng)驗(yàn)，而寫作則能夠使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，促進(jìn)閱讀效率的提升與閱讀深度的拓展。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確兩者的密切關(guān)系，做好兩個(gè)模塊教學(xué)的銜接工作，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。這就需要教師從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、初中語文讀寫教學(xué)的問題

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的脫節(jié)，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的主要問題。對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度較高，在課堂教學(xué)中往往只重視對(duì)文本內(nèi)容的解讀，卻未能進(jìn)一步深入到寫作中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。在寫作教學(xué)中，也未能對(duì)學(xué)生在閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行滲透，單純依靠范文講解和寫作技巧講解，難以真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、初中語文讀寫能力提升策略

（一）以讀帶寫

1.積累寫作素材

學(xué)生在寫作中往往出現(xiàn)言之無物、千篇一律的現(xiàn)象，主要是由于其閱讀積累較少，難以對(duì)多種素材進(jìn)行靈活運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)相關(guān)寫作素材進(jìn)行積累，為后續(xù)寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生邊思考邊閱讀，促進(jìn)觀察能力與表達(dá)能力的提升。群文閱讀是一種先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，教師需要選定閱讀主題，并為學(xué)生選擇多篇文章，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。初中教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的閱讀需求，只有適當(dāng)增加文本數(shù)量，才能拓寬其閱讀視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一主題素材的有效強(qiáng)化。

2.滲透寫作意識(shí)

在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)選擇世界名著，使其能夠在閱讀名篇的過程中學(xué)習(xí)偉大作家的寫作手法，促進(jìn)其寫作意識(shí)的構(gòu)建。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠在閱讀中掌握文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式和思想內(nèi)涵等。教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)交換在名著閱讀中的意見，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

3.激發(fā)寫作動(dòng)力

很多學(xué)生的寫作水平不高，往往是由于對(duì)寫作的興趣不足，在寫作中難以形成強(qiáng)大的動(dòng)力。這就要求教師能夠在閱讀中激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，在主觀能動(dòng)性作用下通過寫作表達(dá)自我。對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查與分析，在閱讀教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的題材，確保閱讀教學(xué)更加符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過有趣的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)文本充滿好奇心，從而在閱讀的過程中進(jìn)行主動(dòng)探索。

（二）以寫促讀

1.拓展閱讀廣度

教材課文是經(jīng)過了多位專家學(xué)者的共同篩選，因此具有極高的閱讀價(jià)值和寫作價(jià)值，對(duì)于寫作價(jià)值的深入挖掘，是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀廣度的拓展。初中生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在性格特點(diǎn)、寫作能力、思維品質(zhì)等方面存在一定的差異性，在教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，除了關(guān)注寫作形式，更重要的是對(duì)取材和立意等進(jìn)行深入分析。鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，并在寫作過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀的有效反思，增強(qiáng)學(xué)生的作品感悟能力。

2.挖掘閱讀深度

在寫作訓(xùn)練中，除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，更重要的是通過寫作使其對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)體味，以實(shí)現(xiàn)閱讀深度的有效挖掘。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只關(guān)注文本思想的解讀，而缺乏對(duì)語言分析與解讀的重視。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語言欣賞能力的培養(yǎng)，使其能夠在寫作中充分表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，重視對(duì)語言文字的錘煉，增強(qiáng)讀寫能力。為此，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫讀后感的形式對(duì)文本進(jìn)行深入剖析，使其能夠?qū)㈤喿x中的真情實(shí)感通過自己的語言表達(dá)出來。

3.鼓勵(lì)閱讀個(gè)性

寫作不應(yīng)該僅僅局限于形式中，而是應(yīng)該增強(qiáng)寫作的多元化與豐富性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，使其沉浸在語言世界的魅力中。在寫作活動(dòng)中，應(yīng)該與文本分析密切結(jié)合在一起，在增強(qiáng)鑒賞能力與寫作水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于結(jié)尾較為開放的文本內(nèi)容，則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力;對(duì)于經(jīng)典文章內(nèi)容，則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以掌握豐富的寫作技巧。對(duì)于文本內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而展現(xiàn)其閱讀個(gè)性。

（三）讀寫結(jié)合

1.明確教學(xué)重點(diǎn)

教師應(yīng)該對(duì)文本閱讀的內(nèi)容進(jìn)行充分整合，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提升。在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀時(shí)，教師可以采用課堂提問的方式幫助學(xué)生理解。由于不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此在問題設(shè)置時(shí)也應(yīng)該保持合理的難度。對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)降低問題的難度，使其能夠循序漸進(jìn)理解文本內(nèi)容;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)提升問題難度，激發(fā)其發(fā)散性思維。鼓勵(lì)學(xué)生找到自己在寫作中遇到的困難，并在文本解讀中進(jìn)行針對(duì)性突破。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，教師往往只注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀與寫作潛能未能得到充分激發(fā)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，多關(guān)注學(xué)生在閱讀和寫作中展現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的無限潛能，使其在閱讀和寫作中獲得成就感。在文本閱讀中，不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是肯定學(xué)生在理解和感悟中的獨(dú)特見解，重視學(xué)生的個(gè)體感受，以增強(qiáng)個(gè)性表達(dá)的自由度。

3.培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

初中生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生影響。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成勤讀勤寫的習(xí)慣，增強(qiáng)其讀寫結(jié)合能力。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，開設(shè)相應(yīng)主題的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)針對(duì)主題進(jìn)行深入討論，在思想碰撞中交換意見與想法。并在通力合作下完成閱讀感受的撰寫，明確小組各成員的職責(zé)，促進(jìn)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

三、結(jié)語

閱讀和寫作是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，增強(qiáng)初中生的讀寫能力，能夠真正彰顯語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)模塊的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的共同提升。

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附? ? 注

本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：初中語文教學(xué)中學(xué)生讀寫結(jié)合能力發(fā)展的研究 。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0697）的研究成果。