探究教育技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用

【摘要】時代在不斷進步，信息技術(shù)在不斷發(fā)展和滲透，教育事業(yè)也隨著信息時代的到來具備一定的科技性?，F(xiàn)如今信息技術(shù)促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的輔助教學方式在小學語文學科課堂教學中占據(jù)主要地位。傳統(tǒng)小學語文課堂教學以“講授法”為主，即教師通過語言描述的方式將教材知識按部就班地講給學生。但是由于語文學科具備一定的邏輯性和靈活性，純語言教學難以完全將教材主題展現(xiàn)出來。久而久之，學生可能會由于不能及時理解教材知識而導致課堂進度出現(xiàn)停滯，基于此，小學語文教師需要充分結(jié)合學生的基本學習情況，巧妙地將多媒體技術(shù)滲透至實際課堂教學中進行輔助教學，將有效信息資源與人文情感有效結(jié)合至一起，促進學生能夠更好地理解和吸收教材知識。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教育技術(shù);信息資源

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0097-01

【本文著錄格式】杜齊玲.探究教育技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].課外語文，2020，19（18）：97，99.

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)不斷滲透和發(fā)展，教育事業(yè)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。不僅從現(xiàn)實角度告別晦澀難懂的“純講述時代”，多媒體的快捷性和便捷性也使得課堂教學能有效進行?，F(xiàn)代教育技術(shù)即以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為主的新型教學技術(shù)，通過現(xiàn)今的科技理念和科技手法，對教材內(nèi)容的探究和分析，進一步制作出符合現(xiàn)代學生心理特征的教學設(shè)計方案，促使學生在理解層面對知識進行吸收和學習。其區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，不僅帶給學生知識，同時系統(tǒng)地將知識立體化，并通過多元化的教學方式傳授給學生，促使學生達到理解、學習、鞏固和總結(jié)四合一體，幫助學生在記憶層面和理解層面得到有效強化。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)拉近教師與學生之間的聯(lián)系，不同于傳統(tǒng)課堂教學的單方面交流，通過給學生創(chuàng)設(shè)合作學習平臺，拉近教師與學生、學生與學生之間的互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過多感官影響學生的認知能力，促進學生能夠充分調(diào)動各個感官進行感知，提升學生的課堂學習效率。

一、巧妙結(jié)合學生內(nèi)心特點，充分吸引學生學習注意力

眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相互聯(lián)系，因此在教學過程中具備一定的新鮮度和技術(shù)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)往往在實際教學過程中會巧妙地將與教材內(nèi)容相關(guān)的音像、圖文以及視頻等資源通過現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)出來，充分強化課堂學習效率。多感官的輔助教學可以充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生調(diào)動全身心去進行課堂學習。基于此，小學語文教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)貫徹至實際教學過程中前，需要充分了解當下學生的基本學習情況、年齡特點以及個性特點，并以此為教學基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學，創(chuàng)設(shè)適合當下學生年齡特征的情境式教學，通過輕松愉悅的課堂氛圍降低學生對于課堂學習的緊張感和戒備心，激發(fā)學生對于課堂學習的興趣和欲望，進而提升學生自主學習的積極性。另外，教師也可以結(jié)合教材主題，充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)課文場景，引導學生能夠設(shè)身處地感知課文，進而感受作者創(chuàng)作時的情感，深度了解和探索文中蘊含的深刻含義。

例如教師在進行人教版小學語文三年級上冊課程《富饒的西沙群島》的課堂教學時，可以發(fā)現(xiàn)本文描述的是我國南部的一塊魅力島嶼——西沙群島。但是由于地理條件的限制，這對于沒有實際接觸過海邊和島嶼的學生是難以理解的教學主題。因此，針對地理條件的限制，教師可以巧妙利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，通過課前收集有關(guān)西沙群島的圖像資料和視頻短片，帶領(lǐng)學生身臨其境地感受西沙群島的魅力，培養(yǎng)學生潛在的對祖國的熱愛之情。多媒體技術(shù)通過視覺和聽覺刺激學生的認知觀，讓學生能通過觀看相關(guān)視頻，開發(fā)自己的想象能力去認識西沙群島。這樣的教學方法，不僅可以從一定程度上激發(fā)學生對于語文學習的興趣和欲望，并且輕松愉悅的課堂學習氛圍可以促使學生放開身心投入課堂學習中，培養(yǎng)學生的想象力，提升學生的創(chuàng)新精神。

二、巧妙將抽象知識具象化，促進學生理解和吸收

小學階段語文學科的教材編制是以學生日常實際生活的經(jīng)驗和事物為根據(jù)，因此教師需要將教材知識結(jié)合實際生活進行教學，脫離了實際生活進行語文知識的講解是無意義的。另外，小學階段學生的生活經(jīng)歷較少，缺乏相應的常識，教師需要培養(yǎng)學生通過自身探索形成良好的學習習慣，幫助學生能夠通過實際生活出現(xiàn)的現(xiàn)象理解和學習教材知識。小學階段的學生對于具體實際的事物容易記憶，然而若是安排具備抽象性和邏輯性的知識點，學生將無所適從并難以完全消化?；诖?，小學語文教師需要巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生將具備抽象性的知識具象化，幫助他們一步一步消化復雜知識點，通過分解教學難點和強調(diào)教學重點幫助學生能夠進一步理解教材知識，同時提升自身思維邏輯能力。

例如教師在進行人教版小學語文六年級課程《螳螂捕蟬》的課堂教學時，可以發(fā)現(xiàn)本文主要教學難點是引導學生透過故事情節(jié)，思考其中蘊含的深意：做人不能只顧眼前的利益，忽視利益背后可能蘊含的危機。并且在勸說別人時需要注意言語修辭以及方法，不能莽撞行事。教學重點在于引導學生理解蟬、螳螂、黃雀的思想以及吳王取消戰(zhàn)爭的原因，并能有感情地朗讀課文。基于此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)螳螂捕蟬的微視頻，通過多媒體技術(shù)播放給學生進行學習，并在播放過程中提示學生注意觀察每個動物的微小動作，進而在視頻播放完畢之后提問學生的觀后感。學生在觀看完視頻之后可以深刻了解故事背后的人生哲理。最后，鼓勵學生將自己的想法說出來，教師需要及時進行評價并給予肯定。這樣的教學方式，不僅可以幫助學生通過視覺和聽覺感知文章主題，并且通過多媒體技術(shù)形象地還原故事現(xiàn)場，提升學生的理解能力和探究精神。

三、給予學生獨立學習的空間和時間，拓寬學生知識面

小學階段語文學科是基于學生日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行拓展，這個過程是循序漸進的，不能在短時間內(nèi)就幫助學生提升自身的生活閱歷。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)具備豐富的信息資源，可以幫助學生快速補充自己知識儲備。因此，教師需要引導學生學會通過互聯(lián)網(wǎng)搜索需要了解的信息資料，并整合形成自己的知識體系。

例如教師在進行人教版小學語文五年級課程《夢圓飛天》的課堂教學時，可以發(fā)現(xiàn)本文主題與現(xiàn)代科技發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師可以在課堂教學結(jié)束之后，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，以“中國航天現(xiàn)有成就”為主題進行資料整合，在下節(jié)課堂中將自己整合的成果進行展示。另外，教師在課堂教學過程中可以充分結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，引導學生觀看火箭升天的過程，提升學生對祖國的熱愛之情。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師需要充分將現(xiàn)代教育技術(shù)融合至課堂教學中。現(xiàn)代教育技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教學技術(shù)，它可以幫助學生深度理解和吸收教材知識。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自主學習，幫助學生擺脫傳統(tǒng)課堂教學的緊張感和束縛感。另外，教師還需要及時更正自身的教學理念，以“學生為學習主體”進行課堂教學，利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生能夠提升自身課堂學習效率，為國家培養(yǎng)新時代人才。

參考文獻

[1]靳小強，王娟.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中有效整合策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）.

[2]李平德.現(xiàn)代教育技術(shù)拓展小學語文教學的探究[J].課程教育研究，2019（38）.