打開學(xué)生言語智慧的另一扇窗

【摘要】“小橙豆故事編講課程”是在學(xué)校“誠·長”辦學(xué)理念下構(gòu)建的語文學(xué)科校本課程，以促進(jìn)學(xué)生言語智慧的生長為目標(biāo)，借由常態(tài)課堂和社團(tuán)課堂兩條路徑保證課程的實(shí)施，依靠評價(jià)指標(biāo)檢測課程實(shí)施的效果并促進(jìn)課程優(yōu)化，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的言語智慧。

【關(guān)鍵詞】校本課程；言語智慧；故事編講課程

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）34-0063-02

【作者簡介】焦強(qiáng)磊，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（南京，210019）教師，二級教師。

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（以下簡稱“學(xué)?！保┑摹罢\·長”辦學(xué)理念支持著學(xué)校全方位的發(fā)展。學(xué)?！靶〕榷构适戮幹v課程”正是契合“誠·長”理念的語文學(xué)科特色校本課程成果。它以提升學(xué)生的言語表達(dá)能力為目標(biāo)，旨在借助學(xué)生言語表達(dá)能力的提升培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

一、課程的框架設(shè)計(jì)

“小橙豆故事編講課程”的實(shí)施主要借助語文學(xué)科課程和社團(tuán)校本課程兩種方式開展。其中，語文學(xué)科課程的設(shè)置主要指教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鏈接語文教材，選擇合適的故事話題，研究編講形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與編講故事的過程中提升理解能力。社團(tuán)校本課程先由授課教師自主申報(bào)，擬定課程實(shí)施計(jì)劃和方案，然后年級社團(tuán)學(xué)員根據(jù)興趣自愿報(bào)名，主要以經(jīng)典故事模仿講、生活故事個(gè)性講、話題故事創(chuàng)編講三種不同的故事講述方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語智慧的成長。

故事編講課程的評價(jià)主要從學(xué)生獲得的語言表達(dá)技能、習(xí)慣、態(tài)度三個(gè)維度來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校通過評選“小橙豆故事創(chuàng)編大王”，在語文課堂上分享、交流、展示學(xué)生的故事創(chuàng)編成果，借助與家庭成員共讀學(xué)生創(chuàng)作的故事等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事的熱情，實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。

二、課程的實(shí)施

（一）課堂教學(xué)實(shí)施

1.選擇故事話題。

“小橙豆故事編講課程”實(shí)施的前提是選擇學(xué)生感興趣的故事話題。故事話題的選擇要契合國家“立德樹人”根本任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。不同年齡段學(xué)生的故事話題應(yīng)符合其年齡段的心理特征，如：低年級學(xué)生適合圖畫或繪本故事的編講；中年級學(xué)生適合文本故事的編講；高年級學(xué)生適合話題或材料故事的編講。在類型上，低年級學(xué)生適合童話或繪本故事編講，中高年級學(xué)生適合想象力故事的編講。因此，在課堂教學(xué)中，低、中、高年級教師開展的故事編講課程內(nèi)容之間呈逐步遞進(jìn)、螺旋上升的關(guān)系。

2.研究編講故事形式。

多人合作編講。即以小組成員分角色編講或續(xù)編故事的方式完成整個(gè)故事的編寫與講述。對低、中年級學(xué)生而言，這種合作交流的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)想象，促使他們進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)。低、中年級語文教研組教師首先進(jìn)行集體備課，在語文晨讀課時(shí)為學(xué)生提供適合口語交際與表達(dá)的素材。高年級的多人合作故事編講指導(dǎo)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合作編講故事時(shí)，要盡量選擇情節(jié)曲折多變、體裁多樣、主題豐富的故事，可以是歷史人物故事，也可以是與傳統(tǒng)習(xí)俗相關(guān)的故事。具體實(shí)施操作時(shí)，教師需要兩課時(shí)及以上的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生先了解有關(guān)故事發(fā)生的背景，再組織同伴合作交流故事的發(fā)展過程，并記錄下來，講給班級里其他同學(xué)聽。

跨學(xué)科知識融合編講。跨學(xué)科編講的主要意義在于超越以往分門別類的學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)科的整合，對問題的全面把握及對事物的完整認(rèn)識。在操作性的課程實(shí)踐中，各學(xué)科加以整合，并滲透學(xué)校的“誠·長”理念。

同類故事整合編講。即學(xué)生把同一類型同一題材的故事進(jìn)行整合，并梳理故事的角色特點(diǎn)，以此進(jìn)行故事創(chuàng)編。

3.鏈接語文教材。

此外，“小橙豆故事編寫課程”還將語文教材中的《快樂讀書吧》與課后習(xí)題的推薦閱讀和故事創(chuàng)編課程相鏈接，在閱讀的基礎(chǔ)上與故事編寫對接，形成“學(xué)一文讀一書，讀一書成一故事”的故事編講模式，創(chuàng)新故事編講的教學(xué)方法。

（二）社團(tuán)教學(xué)實(shí)施

1.經(jīng)典故事模仿講。

兒童講故事的能力培養(yǎng)都是從模仿起步的。因此，對于剛進(jìn)入社團(tuán)的小成員，編講故事的題材基本選用經(jīng)典故事。這樣的練習(xí)能讓學(xué)生逐步理解故事的結(jié)構(gòu)和層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力以及把握故事角色和情節(jié)關(guān)系的能力，為他們后面創(chuàng)作故事、講演故事作鋪墊。

2.生活故事個(gè)性講。

講好一個(gè)故事不僅需要優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，還需要情感的融入。生活故事的編講有助于學(xué)生將生活中的事件和經(jīng)歷帶入自己的理解和情感，把生活故事化、情節(jié)化，學(xué)生可以對其進(jìn)行個(gè)性化的演繹和表達(dá)，因情感的融入而使故事更加豐滿。每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，對生活事件的理解與態(tài)度也就不同，創(chuàng)設(shè)的故事肯定存在差異，這類差異促成了學(xué)生對生活故事個(gè)性化的表達(dá)。

3.話題故事創(chuàng)編講。

話題故事創(chuàng)編講指的是學(xué)生就一個(gè)話題或一段材料，充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境完成故事的編寫。對高年級學(xué)生而言，他們更適合話題故事編講。學(xué)生在具體創(chuàng)編故事時(shí)，先深刻體會情節(jié)和人物的關(guān)系，掌握編寫故事的創(chuàng)作技巧，再將這些技巧運(yùn)用到自己創(chuàng)編的故事中，最后配以合適的動作、神態(tài)、語言、環(huán)境真實(shí)地再現(xiàn)故事。

為了有效檢測課程實(shí)施的效果，學(xué)校從學(xué)生習(xí)得的技能、養(yǎng)成的思維習(xí)慣、形成的學(xué)習(xí)態(tài)度等維度進(jìn)行評價(jià)，并通過反饋結(jié)果促進(jìn)“小橙豆故事編講課程”的優(yōu)化與升級。