以應(yīng)用文為例淺談微課在中職高考語文復(fù)習(xí)中的作用

【摘要】將微課與語文教學(xué)整合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決老師備課難的問題，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，還能實現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)再用和共享，是一種值得推廣的新的教學(xué)形式，本文主要以應(yīng)用文為例淺談微課在中職高考復(fù)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】微課;應(yīng)用文復(fù)習(xí);作用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0069-02

【本文著錄格式】伍美琴.以應(yīng)用文為例淺談微課在中職高考語文復(fù)習(xí)中的作用[J].課外語文，2020，19（18）：69-70.

從事教師行業(yè)十余年，經(jīng)常聽到同行抱怨所教學(xué)生基礎(chǔ)差異大，備課時難以兼顧到每個學(xué)生。確實，這大概是大部分老師在教學(xué)中遇到的難題。以前很難找到較好的解決方法，但隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，特別是電腦、iPad、手機等的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)的普及，微博、微信使得我們的溝通越來越便捷，而微課也應(yīng)運而生，為教育教學(xué)開拓了新的視野，也為廣大的教育工作者在備課難這方面提供了可行之法。

何為微課？網(wǎng)絡(luò)上的定義是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。我認(rèn)為微課就是以微視頻的形式展現(xiàn)的一堂精華課。它短小精悍，內(nèi)容單一而有針對性。將微課與語文教學(xué)整合，學(xué)生可以在空余時間自由、反復(fù)地借助微課進行有針對性的學(xué)習(xí)，這樣能在較短的時間內(nèi)對新知識進行學(xué)習(xí)或者對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固和查漏補缺。老師也能解決備課難問題，實現(xiàn)個性化教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。而微課針對性強、見效快這些特點在中職語文高考復(fù)習(xí)中尤其明顯。

縱觀近幾年的3+證書高考，應(yīng)用文基本上沒有脫過考點，從2011年到2018年止，都有一道應(yīng)用文寫作題。而應(yīng)用文格式相對固定，對中職學(xué)生來說是比較容易掌握的一種題型，本文就以應(yīng)用文為例來談微課在中職高考語文復(fù)習(xí)中的作用。

一、利用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

應(yīng)用文比較枯燥，要想提高學(xué)習(xí)效率，只能先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課這種新型的教學(xué)手段，首先符合學(xué)生對新的學(xué)習(xí)形式的追求，在心理上得到了學(xué)生的認(rèn)可。因微課不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在他想學(xué)的時間和地點學(xué)習(xí)，而且不用坐在課堂，可以在樹底下、草地上、沙發(fā)上，甚至床上慵懶地躺著進行學(xué)習(xí)，在看微課過程中還可以喝點飲料吃個零食，這些是傳統(tǒng)課堂不可能實現(xiàn)的，實際上這樣看微課和我們平時看綜藝節(jié)目的性質(zhì)有些相同，這種學(xué)習(xí)心理對于學(xué)習(xí)知識的效果是事半功倍的。此外，學(xué)生還可以在散步、做家務(wù)、吃飯或者等人時進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上緩解了高三學(xué)習(xí)時間緊迫的壓力，我和所帶的四屆高考班的學(xué)生共同試驗過，效果要比單純的課堂學(xué)習(xí)或者自主復(fù)習(xí)的效果好得多。

其次，教師也可以通過微課設(shè)計生動有趣或者切合生活實際的導(dǎo)語，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。例如在講到借條時，我運用微課給出了這樣一個案例：小明借給小方五萬元，但沒有要求對方寫借條，最后小明借出去的這五萬元就打了水漂，一去不返了。這種情況下如果小明手上有小方寫的借條，他就可以用法律手段保護自己，追回屬于自己的財物。學(xué)生看到這樣的案例，就知道了借條的重要性，自然想認(rèn)真學(xué)好。

另外，教師還可以用微課使得課堂聲情并茂。教師可以自己制作有藝術(shù)性和趣味性的微課，也可以上網(wǎng)搜索一些上課需要用到的圖片、音樂或者小視頻用到自己制作的微課中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到海報時我運用微課把幾個演唱會、籃球比賽的海報做成范例，學(xué)生很快就能掌握海報的特點及寫作方法。在講到廣告時，我把電視上的一些精彩廣告，例如小身材，大味道——Kisses巧克力，人頭馬一開，好事自然來——香港人頭馬，渴不及待，爽個痛快——雪碧等作為范例，成功引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)廣告詞的興趣，學(xué)生也很快掌握了廣告詞的特點以及寫作方法。

此外，讓學(xué)生自己動手制作微課或者觀看同學(xué)制作的微課也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。自己動手完成的作品能給學(xué)生帶來成就感，這種成就感使得他在學(xué)習(xí)中更加感興趣和投入。例如我在講廣告詞時，讓學(xué)生分組合作制作一個關(guān)于收集廣告詞的微課和一個自己小組成員為自己喜歡的商品設(shè)計一句廣告詞的微課。結(jié)果連平時比較懶惰的同學(xué)也很積極地參與其中，他們收集的廣告詞非常多，也非常有代表性。而他們自己為某樣商品設(shè)計的廣告詞也特別精彩，例如有個同學(xué)為開平旅游設(shè)計了一個這樣的廣告：“看碉樓，飲碉泉，住碉鄉(xiāng)，歡迎來開平做一回刁（碉）民！”學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效率也高。

二、利用微課可以有效解決備課難的問題，提高應(yīng)用文復(fù)習(xí)的質(zhì)量

很多老師抱怨備課難以兼顧全體學(xué)生，確實如此，特別是中職高三的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于復(fù)習(xí)中的某些應(yīng)用文的掌握程度也不一樣。就如招領(lǐng)啟事和尋物啟事的區(qū)別，其中區(qū)別最大的一點就是招領(lǐng)物的特征、數(shù)量等信息不用交代清楚而作為來確認(rèn)失主身份的憑證，而尋物啟事中失物的特征數(shù)量等信息要交代清楚。這點區(qū)別在課堂講課中強調(diào)一次，有些學(xué)生就能記住，但有些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生還沒有完全掌握，如果在課堂上反復(fù)教授同一個知識，會浪費其他同學(xué)的時間，降低這部分學(xué)生的積極性。如果把這兩種應(yīng)用文的概念、格式以及兩者之間的區(qū)別錄制成微課，并上傳到公共的學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生自主復(fù)習(xí)，還沒有掌握的學(xué)生就可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握，這樣還可以避免學(xué)生因課堂學(xué)不會又不好意思問老師和同學(xué)而造成不懂知識的累積。而且微課還有個傳統(tǒng)課堂沒有的好處，就是微課可以永久保存，學(xué)生可以在日后忘記的情況下通過翻看微課再次復(fù)習(xí)鞏固，這樣以微課的形式來備課可以兼顧所有的學(xué)生，從而增強了這堂課的教學(xué)效果，提高了復(fù)習(xí)這種應(yīng)用文的質(zhì)量。

高考的復(fù)習(xí)范圍很廣，就應(yīng)用文這一個知識點涉及的應(yīng)用文種類就很多，僅條據(jù)就包含借條、收條、領(lǐng)條、欠條，而每一種條據(jù)的特點，內(nèi)容又有所不同，課堂教學(xué)時間是有限的，要把每種應(yīng)用文講細，把每道練習(xí)題講全幾乎是不可能的事情。而運用微課教學(xué)，老師可以把每種條據(jù)當(dāng)作一個新授課的知識點，講清講細，也可以給每道練習(xí)題寫一篇范文供學(xué)生參考，還可以把各種條據(jù)的相同點和不同點講清楚，這樣對于大部分學(xué)生來說是很好的，他們可以在課外時間查缺補漏，溫故而知新，同時又?jǐn)U充了復(fù)習(xí)的知識量，深化了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、利用微課備課，可以實現(xiàn)資源循環(huán)再用和共享

微課一經(jīng)錄好可以長期保存，只要有需要就可以在課堂播放或者供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。大部分老師有這樣的經(jīng)歷，在自己的教師生涯中有些教案、有些課堂是自己特別滿意的，雖然保留了教案，但在下一堂課講同樣的內(nèi)容卻達不到之前的效果，這當(dāng)然與學(xué)生和當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境有關(guān)系，但是也不能否認(rèn)很多時候當(dāng)時細講的內(nèi)容已經(jīng)被遺忘，如果采用微課教學(xué)，就不會出現(xiàn)這樣的尷尬局面，而且我們還可以隨時對所錄的微課進行補充更新，不斷提升微課的質(zhì)量，從而也不斷提升教學(xué)效果。較優(yōu)秀的微課還可以上傳到公共平臺，供本校老師或者更多的同行學(xué)習(xí)使用，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和互聯(lián)網(wǎng)的普及，相信微課會像微信一樣被越來越多的人所接受，并且得到更廣泛有效的應(yīng)用。我們現(xiàn)在需要做的是怎樣把這種新型的教學(xué)方式用得更好，讓同行、學(xué)生和家長看到效果，認(rèn)同這種新的教學(xué)形式，從而使這種新生事物得到推廣。

參考文獻

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