讓“思維”流于筆端

馬淑賢

小學(xué)是寫作的啟蒙階段，需要教師正確引導(dǎo)。作文在語(yǔ)文教育中占有很大的比重，是學(xué)生詞匯積累、語(yǔ)言組織和表達(dá)的綜合體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師要豐富課堂內(nèi)容，努力培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作。本文將圍繞小學(xué)生所面臨的寫作問(wèn)題及小學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)展開探討。

新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文課堂提倡教師在日常課文教學(xué)中加入一些寫作思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)文章的寫作方式，鍛煉寫作思維。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓展思維，從多角度觀察事物，多方面認(rèn)識(shí)和了解事物，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，讓寫作文不再是小學(xué)生的難題。

1.多積累素材，創(chuàng)建素材庫(kù)

要想寫出好文章，首先“肚子”里要有東西，寫作離不開平時(shí)的知識(shí)積累。要想提升寫作能力，平時(shí)的文章閱讀是最基礎(chǔ)的，通過(guò)閱讀形成一定的寫作思維，之后慢慢提高寫作能力。教師要培養(yǎng)小學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。單單從課本中閱讀就太局限了，還可以從網(wǎng)絡(luò)、生活經(jīng)歷、課外讀物等多個(gè)方面獲取素材，教師的主要任務(wù)就是整理這些瑣碎的的閱讀素材。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本個(gè)人素材集，學(xué)生可以將平時(shí)閱讀到的好的詞句或文章段落摘抄下來(lái)，將自己突發(fā)靈感寫出的文章記錄在冊(cè)，也可以將某段生活經(jīng)歷收錄其中。每個(gè)人記錄的內(nèi)容都不一樣，素材集實(shí)際就是一本個(gè)性十足的資料庫(kù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更有目的性地提取寫作信息，培養(yǎng)自身的寫作思維。

例如，在以“我”為題的寫作教學(xué)中，教師可以先在課堂上讓幾個(gè)學(xué)生親自向大家介紹一下自己的個(gè)性或生活經(jīng)歷讓大家來(lái)了解他們。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺懿⒆龀鲈u(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的共鳴，為他們的寫作提供了思路。在對(duì)答的過(guò)程中，學(xué)生重新審視了自己，深度挖掘了自己的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生有東西可寫，在開拓思維的過(guò)程中也產(chǎn)生了寫作的欲望，避免了千篇一律的情況發(fā)生。

2.多觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感

藝術(shù)來(lái)源于生活。生活是孩子們寫作素材的來(lái)源，生活中的所見所聞都是學(xué)生作文不可或缺的元素。脫離生活的文章缺乏真實(shí)感，很難使人產(chǎn)生共鳴。因此，教師在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，讓他們從豐富多彩的生活中獲得真情實(shí)感和創(chuàng)作素材，寫出優(yōu)美又打動(dòng)人的文章。例如，要求小學(xué)生圍繞“感動(dòng)”的話題寫作時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一部動(dòng)人的影視作品，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺沖擊讓學(xué)生感受影視作品中的情感，回顧生活中使自己感動(dòng)的事件。讓學(xué)生感受生活，激發(fā)自身的創(chuàng)作動(dòng)力;教師也可以給學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生明白有時(shí)候感動(dòng)不一定是驚天動(dòng)地的事件，有也有可能是一句話，一個(gè)擁抱甚至是一個(gè)眼神。讓學(xué)生回歸真實(shí)生活，找到寫作的重點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“熱愛生命”作文教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一些弱勢(shì)人群生活的故事，這樣的故事在孩子們身邊可能不多見，但是肯定存在這種情況，只是學(xué)生關(guān)注不太多。讓孩子感受社會(huì)中并不完全都是幸福和美好，一些弱勢(shì)人群可能遭受旁人的嫌棄和冷眼。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不只寫生活美好幸福的一面，也可以將生活的不完美表達(dá)出來(lái)。

3.多元化思維，激發(fā)想象力

小學(xué)生缺乏社會(huì)體驗(yàn)，只有加入自己的想象力來(lái)豐富寫作內(nèi)容。在寫作時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多方面地思考問(wèn)題，從多角度展開描寫，每一個(gè)角度都可以發(fā)揮想象力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們打破思維的限制，大膽創(chuàng)新，寫出更優(yōu)秀的文章。

例如，在開展“二十年后的故鄉(xiāng)”作文教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的美好想象。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)未來(lái)的情境，把學(xué)生的思維拉到“未來(lái)”，接著用多媒體展示家鄉(xiāng)的舊貌新顏，努力帶動(dòng)學(xué)生想象。學(xué)生可通過(guò)想象描寫出二十年后家鄉(xiāng)各方面的發(fā)展以及親人朋友間團(tuán)聚的溫馨畫面。讓學(xué)生在合情合理的想象中鍛煉創(chuàng)新思維。

寫作本身就是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要靠師生共同的長(zhǎng)久的努力。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)寫作教學(xué)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)思維，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的事物，讓學(xué)生明白生活中的真情實(shí)感是寫作的主要素材來(lái)源，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力寫出打動(dòng)人心的好文章。讓學(xué)生形成良好的寫作思維，消除不會(huì)寫作的心理陰影，讓寫作不再是難題。