高職院校思政課專題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計范式研究

摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是高校思想政治理論課程中的核心課程，是全校各專業(yè)學(xué)生的一門必修課。本課程旨在通過教學(xué)，幫助學(xué)生不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念，提高政治理論素養(yǎng)，激發(fā)實現(xiàn)中華民族復(fù)興中國夢積極性、主動性和創(chuàng)造性。目前，高職院校學(xué)生整體素質(zhì)起點不一，差別較大。因此，充分認(rèn)識他們已有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，做好教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)針對性，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：《概論》;思政課;專題式教學(xué)設(shè)計

一、《概論》課教學(xué)對象現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)對象的社會影響

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)影響已經(jīng)成為了對學(xué)生影響最大的社會影響。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕易在任何時間接收信息。同時，他們也是信息的傳播者，微信、抖音等等多樣化傳播手段使交流范圍擴大、傳播速度即時。學(xué)生通過各種渠道吸收的課程相關(guān)信息強烈沖擊教師課上傳遞的信息。很明顯，思政課傳統(tǒng)以課堂為主陣地，以講授為主形式的授課形式已經(jīng)不適用于現(xiàn)狀。首先對教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)。引入慕課教學(xué)、以多媒體課堂實現(xiàn)教學(xué)雙方互動、使用微信進行點名和作業(yè)提交等適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的模式應(yīng)該引入整體設(shè)計之中。

（二）教學(xué)對象的個體差異

當(dāng)前高職院校以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，首先注重的就是對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，著重點也是承認(rèn)學(xué)生是不同的個體，具有不同的個性化表現(xiàn)，需要個性化教學(xué)。高職院校的思政課教學(xué)往往是大班授課，覆蓋全校各專業(yè)，教學(xué)對象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大。如何兼顧課程設(shè)計體系完整和滿足學(xué)生個性化教學(xué)需要，是教學(xué)設(shè)計首要考慮的問題。

二、實踐在教學(xué)整體設(shè)計中的貫穿

（一）教學(xué)實踐

《概論》課內(nèi)容分為前言;毛澤東思想;鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀;習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;結(jié)語五個部分，在進行教學(xué)設(shè)計時，時事點評、“一答到底”、案例報告作為每個專題的固定教學(xué)實踐任務(wù)，時事點評任務(wù)是學(xué)生根據(jù)本專題內(nèi)容自行尋找相關(guān)時事熱點，進行聯(lián)系比較后進行點評，訓(xùn)練學(xué)生的尋找信息、分析、表達能力。“一答到底”是專題拓展實踐任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時自行尋找教材之外的相關(guān)內(nèi)容，課前教師提供題目，學(xué)生進行答題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。案例報告由教師提供文本或視頻案例，在授課結(jié)束后學(xué)生分組進行分析匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、訓(xùn)練分析協(xié)調(diào)能力，并能夠以案例分析帶動階段性評價。

除固定教學(xué)實踐外，根據(jù)各專題教學(xué)重點及難點，分設(shè)不同特色的實踐任務(wù)，如辯論、PPT展示、今天我讀書、歌聲穿越七十年等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如毛澤東思想專題中設(shè)計的“我與偉人同行”實踐任務(wù)，繪畫、書法、講偉人故事、朗誦、記憶中的歌聲等形式，通過對毛澤東主席的追憶，反映毛澤東思想的形成過程，以豐富靈活的學(xué)生創(chuàng)新型實踐表達折射理論知識，直接促進了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)組織能力。

《概論》課每節(jié)課程中，教學(xué)實踐所占學(xué)時比例最少要求0.5，最多時學(xué)時比例為3。

（二）社會實踐

如果說教學(xué)實踐最根本的宗旨是使學(xué)生將理論融會貫通與實踐之中，那么社會實踐就旨在激勵學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想，有正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)誠信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德。

本校《概論》課程教學(xué)設(shè)計中，社會實踐包括兩部分，一部分是學(xué)生的志愿服務(wù)和勤工儉學(xué);一部分是學(xué)校組織的紅色基因傳承活動。本校設(shè)立大學(xué)生志愿者服務(wù)隊，定期組織學(xué)生進行社會服務(wù)，并與相關(guān)單位合作，加強學(xué)生勤工儉學(xué)管理。每學(xué)期以大一及大二學(xué)生為主體，進行紅色基地參觀及現(xiàn)場教學(xué)實踐，紅色基地以本地革命英雄紀(jì)念館為主，如馬駿紀(jì)念館、楊子榮烈士紀(jì)念館、八女投江紀(jì)念碑。通過參觀教學(xué)，了解紅色文化，傳承紅色基因。

三、專題模塊設(shè)計

《概論》教材的內(nèi)容設(shè)置實際上已經(jīng)體現(xiàn)出了專題化及模塊化的特點，但仍存在理論性較強、學(xué)習(xí)難度較大的問題，對于高職高專思政課教學(xué)來說，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行專題模塊設(shè)計尤為重要。將教材內(nèi)容整合為馬克思主義時代引領(lǐng)、偉大革命贏得輝煌勝利、改革開放鑄就歷史飛躍、新時代追尋民族復(fù)興、青年一代放飛青春夢想五個專題。

馬克思主義是我黨的根本指導(dǎo)思想，中國共產(chǎn)黨人正是以其為根基，創(chuàng)造性地開創(chuàng)了馬克思主義中國化，所以將其設(shè)為第一個專題。毛澤東思想形成于新民主主義革命時期，發(fā)展于社會主義革命時期，有了新民主主義革命的勝利和社會主義基本制度的建立，中華民族才能在歷經(jīng)艱難險阻后實現(xiàn)了“站起來”。改革開放開創(chuàng)了中國特色社會主義，引領(lǐng)十幾億人民穩(wěn)步走向富裕安康，實現(xiàn)了“富起來”的偉大轉(zhuǎn)折。黨的十九大宣告：中國特色社會主義進入新時代，中華民族前所未有地接近偉大復(fù)興目標(biāo)。這是我國發(fā)展新的歷史方位，意味著中華民族站在了強起來的偉大轉(zhuǎn)折點上。二、三、四專題內(nèi)容上承接，邏輯上貫通。最后，新時代對于青年的時代要求應(yīng)體現(xiàn)于教學(xué)之中，如何堅定四個自信，實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。這個主題以總結(jié)和實踐為主作為延展性主題。

高職高專思政課教學(xué)教學(xué)形勢面臨眾多新問題，教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，其作用十分重要。專題設(shè)計要達到使學(xué)生掌握黨的基本理論、堅定馬克思主義信仰，、堅定中國特色社會主義“四個自信”等任務(wù)。充分發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用。

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[4]王向明.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)專題研究.中國人民大學(xué)出版社，2019-09-01.

課題：本論文為《高職高專院校思想政治理論課專題式教學(xué)研究與實踐》立項課題成果（課題編號：GZYZD2018025）

作者簡介：吳瓊（1983-），女，本科，講師，牡丹江大學(xué)教師，當(dāng)前主要研究方向：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)設(shè)計。