基于企業(yè)微信平臺(tái)的線上互動(dòng)教學(xué)模式的探索與反思

陳韋華

摘要：為了解決疫情下廣大同學(xué)的停課不停學(xué)問(wèn)題，該校利用企業(yè)微信工具，搭建了在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此背景下嘗試進(jìn)行線上互動(dòng)教學(xué)模式的探索。介紹了軟件工具的選擇、線上教學(xué)前期準(zhǔn)備工作以及模式的主體。該模式主要包括：課前準(zhǔn)備、課中直播、課后拓展、模式的診斷與改進(jìn)。本文以一門(mén)課程為例，探討了模式的應(yīng)用狀況和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)微信;線上互動(dòng)教學(xué)模式;直播課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）15-0138-03

1背景

2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情侵襲了世界，這場(chǎng)全球性的災(zāi)難對(duì)人們?cè)斐闪司薮蟮挠绊憽Ｔ趪?yán)峻的形勢(shì)下，黨中央迅速?zèng)Q斷，統(tǒng)一部署防疫策略，對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)嚴(yán)防死守，嚴(yán)控疫情蔓延，組織全國(guó)醫(yī)護(hù)人員奔赴前線、攻堅(jiān)克難。同時(shí)，為了阻止疫情向?qū)W校的蔓延，教育部下發(fā)了春季延期開(kāi)學(xué)的通知，并號(hào)召各地停課不停學(xué)。各地區(qū)教育部門(mén)，迅速出臺(tái)了“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)。筆者所在學(xué)校也在第一時(shí)間制定相關(guān)實(shí)施方案，并不斷對(duì)方案迭代完善。

作為一名普通的教師，在嚴(yán)峻的疫情下，也有自己必須堅(jiān)守的陣地。如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)平臺(tái)，組織和創(chuàng)建教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)在線課程，實(shí)施線上教學(xué)，幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，則是筆者作為一名教師的使命。下面是筆者將疫情以來(lái)開(kāi)展的線上教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的探索活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉、介紹。

2疫情期間教育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)

在新冠肺炎疫情特殊時(shí)期，學(xué)生和教師必須待在家里不能外出，這種形勢(shì)下，返回傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行同一場(chǎng)地、同一時(shí)間、集中式教學(xué)和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為不可能的事情。傳統(tǒng)線下集中式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式必須轉(zhuǎn)化為在線的、分布式、實(shí)時(shí)直播與分時(shí)在線自學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

這種轉(zhuǎn)變的困難在于：其一，需要借助特定的軟件工具來(lái)搭建承載線上分布式教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境，避免教師和學(xué)生在線上課堂活動(dòng)中由于過(guò)于頻繁地切換軟件工具，而產(chǎn)生對(duì)課堂的不可預(yù)測(cè)的影響和干擾。其二，需要教師整理和創(chuàng)建更多維度的學(xué)習(xí)資源和測(cè)評(píng)工具，形成個(gè)性化的教學(xué)策略和多樣性的學(xué)習(xí)支持，以支持需要更豐富多彩知識(shí)呈現(xiàn)方法和更多師生互動(dòng)活動(dòng)的線上課堂。

疫情期間，隨著眾多大型軟件公司對(duì)線上教育加大支持力度，及時(shí)更新迭代軟件，添加教學(xué)和學(xué)習(xí)使用模塊，線上課堂平臺(tái)選擇的困難得到了解決。筆者所在學(xué)校統(tǒng)一選擇了企業(yè)微信平臺(tái)作為線上課堂支撐平臺(tái)。

企業(yè)微信是騰訊公司推出的一款為企業(yè)信息化提供服務(wù)的SaaS平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)同時(shí)還提供了基礎(chǔ)性的通用辦公協(xié)作工具。2019年12月，企業(yè)微信推出3.0版本，正式打通了與微信（個(gè)人）用戶資源之間的界限，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)內(nèi)信息高速流轉(zhuǎn)，對(duì)外連接11億微信用戶”的目標(biāo)。作為一個(gè)集PC和智能手機(jī)一體的平臺(tái)，企業(yè)微信具有豐富的教育支持應(yīng)用模塊，可很好的應(yīng)用到學(xué)校等教育環(huán)境?；趯?duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等群體對(duì)微信（個(gè)人）的大量普及應(yīng)用現(xiàn)狀的考慮，選擇企業(yè)微信可以快速地將這些用戶信息遷移到企業(yè)微信平臺(tái)上，教師和學(xué)生也能迅速掌握企業(yè)微信的使用方法，節(jié)省大量的軟件部署和培訓(xùn)時(shí)間。

3在線教學(xué)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作

3.1在線學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)與建設(shè)

教師們需要針對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理建設(shè)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)疫情形勢(shì)，明白進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、停課不停學(xué)的必要性。利用班級(jí)微信群或者QQ群，班主任與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，確保學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線上課堂的理解和支持，為開(kāi)展線上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2在線學(xué)習(xí)平臺(tái)培訓(xùn)

包括：企業(yè)微信軟件安裝與學(xué)生賬戶導(dǎo)人、自主學(xué)習(xí)模塊使用、作業(yè)模塊使用、直播平臺(tái)使用、考試模塊會(huì)用、問(wèn)卷工具使用等。

教師需要組織和創(chuàng)建各類學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具的使用說(shuō)明文檔，發(fā)放給學(xué)生，并輔導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)工具，讓學(xué)生確信線上學(xué)習(xí)的可行性。此階段主要活動(dòng)如下：

1）利用微信班群召開(kāi)疫情形勢(shì)學(xué)習(xí)班會(huì)，了解疫情，讓學(xué)生明了停課不停學(xué)的必要性和可行性。

2）向?qū)W生發(fā)布企業(yè)微信安裝向?qū)?，?chuàng)建班級(jí)企業(yè)微信學(xué)習(xí)班群，并邀請(qǐng)任課教師加入班群。

3）發(fā)布企業(yè)微信在線直播課堂使用幫助，進(jìn)行試播互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)線上直播課堂的擔(dān)心顧慮。

4）發(fā)布騰訊樂(lè)享線上課堂使用幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用騰訊樂(lè)享進(jìn)行線上自學(xué)活動(dòng)。

5）發(fā)布騰訊樂(lè)享考試使用幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用騰訊樂(lè)享工具進(jìn)行線上考試。

6）發(fā)布班級(jí)小助手使用幫助，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)班級(jí)小助手完成課后作業(yè)。

7）發(fā)布企業(yè)微信視頻會(huì)議使用幫助，輔導(dǎo)學(xué)生掌握視頻會(huì)議工具。

8）發(fā)布WPS表單、問(wèn)卷星、企業(yè)微信填表和微文檔等使用幫助，構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

3.3在線教學(xué)試運(yùn)行

線上課堂對(duì)教師是新鮮事物，對(duì)學(xué)生亦是新鮮事物，而消除師生對(duì)新鮮事物的陌生感和恐懼感，最好的辦法就是親自嘗試，去試錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)線上課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的困難，然后齊心協(xié)議努力克服困難。在線上課堂正式開(kāi)始之前，教師和學(xué)生提前進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)實(shí)操，熟悉掌握企業(yè)微信平臺(tái)線上工具的使用方法。搜集并針對(duì)學(xué)生此階段提出的問(wèn)題，教師在企業(yè)微信班群進(jìn)行及時(shí)的公開(kāi)的回答，幫助解決學(xué)生的困難，消除學(xué)生的疑慮。

3.4制定和發(fā)布疫情期間作息表

教師向?qū)W生及家長(zhǎng)發(fā)布疫情期間作息表，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排合適的休息和鍛煉活動(dòng)。教師要加強(qiáng)家?；?dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的線上課堂中，幫助學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)和休息，合理安排時(shí)間和精力。

4線上互動(dòng)式教學(xué)模式的探索活動(dòng)

線上互動(dòng)式教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課中直播、課后拓展、模式的診斷與改進(jìn)。

4.1課前工作

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

只有掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能針對(duì)性的調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加明晰。教師可利用企業(yè)微信班群填表工具、第三方工具問(wèn)卷星或者WPS表單等，提前編輯和發(fā)布學(xué)情調(diào)查表，了解學(xué)生對(duì)以往課程知識(shí)的掌握情況和自主學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)陛地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。相對(duì)于傳統(tǒng)線下課堂，線上教學(xué)在掌握學(xué)情方面更加有優(yōu)勢(shì)。

4.1.2課程資源建設(shè)與整理

線上教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)方式“個(gè)性化、互動(dòng)化”發(fā)展的要求，滿足學(xué)生多維度、多方式學(xué)習(xí)的需要，形成較為豐富和系統(tǒng)化的資源庫(kù)。以中職課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中“認(rèn)識(shí)CPU”一課為例：

1）編寫(xiě)了“導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)CPU"，制定課堂任務(wù)清單，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和課后作業(yè)等。學(xué)生可以該清單為指導(dǎo)，展開(kāi)線上自主學(xué)習(xí)。

2）制作課程微課。將課程重難點(diǎn)內(nèi)容制作為微課資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

3）編制課中測(cè)試問(wèn)卷，主要包括本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，考慮到部分學(xué)生以手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，沒(méi)有電腦，所以測(cè)試問(wèn)卷以選擇題、判斷題為主，方便學(xué)生作答。

4）編制課后作業(yè)，選擇WPS表單工具，編制“主流CPU調(diào)查報(bào)告”問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括CPU的主要參數(shù)和性能指標(biāo)。要求學(xué)生課后通過(guò)京東裝機(jī)或太平洋電腦網(wǎng)，查找當(dāng)前市場(chǎng)主流CPU，選擇一款CPU，填寫(xiě)性能參數(shù)及價(jià)格，完成課后作業(yè)。

5）拓展資源。筆者整理了“CPU發(fā)展史”“如何挑選主板——CPU引腳”“英特爾CPU制造過(guò)程”等微課視頻資源供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。并編制WPS表單“我的CPU”，要求學(xué)生比較三款以上CPU，并給出分析報(bào)告。

4.1.3課程搭建與發(fā)布

課程搭建分為兩個(gè)部分，其一是統(tǒng)一授課的班級(jí)企業(yè)微信群線上直播課堂;其二是用于支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)播式騰訊樂(lè)享課程。

1）直播課堂搭建。此部分工作主要包括前期平臺(tái)的準(zhǔn)備、授課PPT準(zhǔn)備、課前提醒、簽到表和學(xué)情調(diào)查表準(zhǔn)備與發(fā)布、課堂情況記錄表、課中小測(cè)準(zhǔn)備等。

2）自主學(xué)習(xí)課程平臺(tái)搭建。依托企業(yè)微信騰訊樂(lè)享模塊，上傳學(xué)習(xí)素材、開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)設(shè)章節(jié)，為每個(gè)章節(jié)添加學(xué)習(xí)素材、配置學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)要求，設(shè)置章節(jié)作業(yè)和測(cè)試任務(wù)等。

4.2課中開(kāi)展

線上課堂活動(dòng)以直播為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)播式騰訊樂(lè)享課堂為輔助和補(bǔ)充。下面主要討論在線直播形式開(kāi)展的課堂活動(dòng)。

4.2.1簽到與調(diào)查

在線課堂仍然是正式的課堂，教師和學(xué)生依然需要基本的儀式感。教師應(yīng)將前期準(zhǔn)備的任務(wù)清單發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生明了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和主要活動(dòng)。教師提前十分鐘候課，并編輯發(fā)布簽到表，供學(xué)生開(kāi)始上課前的簽到考勤。同時(shí)，還可以發(fā)布學(xué)情調(diào)查表，用于考查學(xué)生對(duì)先行知識(shí)掌握情況、對(duì)本節(jié)課的準(zhǔn)備情況以及對(duì)線上直播課堂的意見(jiàn)和建議。

4.2.2在線直播

在線直播是開(kāi)展線上課程的主要形式，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、與學(xué)生直接互動(dòng)的主要方式。在線直播教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，教學(xué)的核心仍然是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師根據(jù)前期的學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種媒體工具，提供立體的豐富的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的構(gòu)建中。在線直播課堂，每位同學(xué)獲取的學(xué)習(xí)資源是平等的，網(wǎng)絡(luò)直播拉近了師生的距離，師生通過(guò)直播間文字討論、邀請(qǐng)視頻發(fā)言等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

4.2.3課中小測(cè)

一節(jié)課成功與否，取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師直播課程中利用課中小測(cè)的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。課中小測(cè)不僅僅體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師通過(guò)課中小測(cè)提醒那些心不在焉的學(xué)生，把他們的注意力重新拉回到直播課堂上。課中小測(cè)是非常重要的線上師生互動(dòng)方式，教師利用它更進(jìn)一步的把控了課堂的節(jié)奏。

4.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋與評(píng)價(jià)

教師通過(guò)課中小測(cè)可以獲得學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果;通過(guò)課后作業(yè)和測(cè)試可以獲得階段性的學(xué)習(xí)成果，這些結(jié)果以EXCEL圖表的形式，靈活而又直觀的展示出來(lái)。教師對(duì)通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊賞等方式激勵(lì)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得較好結(jié)果的學(xué)生;通過(guò)批評(píng)、私聊談話等方式來(lái)糾正部分同學(xué)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)以上方法，教師在新的教學(xué)模式下，更有力的把握和引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的展示和分享還可以增進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的有益的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3課后工作

無(wú)論是直播課堂還是點(diǎn)播式的自主學(xué)習(xí)，課后的學(xué)習(xí)都是需要重視的。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)清單，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，能極其明顯的強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)并發(fā)布具有一定綜合性、復(fù)雜性的拓展任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)行知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，并積極推進(jìn)形成解決問(wèn)題的能力。

4.4教學(xué)模式的診斷與改進(jìn)

教學(xué)模式是需要在實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整的，哪些是該模式的亮點(diǎn)，受到學(xué)生的良好評(píng)價(jià)？哪些又是該模式不足的地方，是影響教學(xué)效果的問(wèn)題所在？這都是需要教師在一個(gè)階段時(shí)間后必須考慮的問(wèn)題。與線下教學(xué)一樣，線上互動(dòng)式教學(xué)模式仍然是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、塑造學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教師應(yīng)據(jù)此充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、利用各種方法，如問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)反饋、考試結(jié)果分析等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)模式的建設(shè)中;同時(shí)邀請(qǐng)同行教師聽(tīng)課、評(píng)課，汲取寶貴建議;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行家?；?dòng)，征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)。將這些意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)、分析，發(fā)掘現(xiàn)存問(wèn)題，明確優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，形成后續(xù)線上互動(dòng)式教學(xué)模式的改進(jìn)的方向和措施，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行不斷地迭代和優(yōu)化。

5總結(jié)反思

5.1有效性

以中職課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的“認(rèn)識(shí)CPU”為例，該課程前期要求是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)組成部件，具有選購(gòu)和組裝計(jì)算機(jī)能力。相比較線下課堂，線上互動(dòng)式教學(xué)模式可以向?qū)W生呈現(xiàn)更豐富的學(xué)習(xí)資源，如介紹CPU發(fā)布實(shí)時(shí)的課堂任務(wù)，更及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測(cè)量和評(píng)價(jià)。課后學(xué)生的關(guān)于CPU的測(cè)試問(wèn)卷中，大部分的同學(xué)獲得了良好及以上評(píng)價(jià);在課后拓展任務(wù)，上網(wǎng)模擬選購(gòu)CPU并填寫(xiě)WPS清單中，僅有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有按要求完成任務(wù)。關(guān)于課堂滿意度調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)課堂開(kāi)展較為滿意;也有部分學(xué)生認(rèn)為需要調(diào)整，并提出具體意見(jiàn)，如集中授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、PPT課件字體太小等。筆者目前任教的其余兩門(mén)課程中，結(jié)果較為相似。

5.2靈活性

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上互動(dòng)式教學(xué)模式能呈現(xiàn)更多維度和更加豐富的學(xué)習(xí)資源，提供直播式集中學(xué)習(xí)和點(diǎn)播式的自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)布更多的線上任務(wù)和課后拓展任務(wù)，更充分地進(jìn)行師生互動(dòng)，其靈活性是顯然強(qiáng)于單純的線下教學(xué)模式。

5.3局限性

首先，線上教學(xué)和學(xué)習(xí)，由于互相無(wú)法看到，教師很難察覺(jué)學(xué)生的精神面貌狀況，對(duì)于不積極發(fā)言和不參加互動(dòng)的學(xué)生，教師亦很難掌握其參與課堂學(xué)習(xí)的狀況，甚至于不能獲知其是在學(xué)習(xí)，而不是在做其他事情。其次，針對(duì)發(fā)布作業(yè)和線上測(cè)試環(huán)節(jié)，教師亦難以判斷是否為學(xué)生本人完成，是否存在抄襲作弊。再次，部分需要實(shí)操設(shè)備的課程，如《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程“組裝計(jì)算機(jī)”環(huán)節(jié)，是需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝模擬軟件“PC.Building”進(jìn)行模擬組裝，或者在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝實(shí)操，對(duì)于沒(méi)有家中沒(méi)有電腦、只是使用智能手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)將無(wú)法進(jìn)行。最后，線上互動(dòng)式教學(xué)對(duì)所有的教師來(lái)說(shuō)，都需要較強(qiáng)資源整合能力、信息技術(shù)工具應(yīng)用能力，以及進(jìn)行更多的課堂互動(dòng)、更強(qiáng)的課堂把控，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。